例談利用游戲優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 游戲 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10A-0075-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過合作來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。怎樣才能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性呢？筆者認(rèn)為，在課堂中巧妙運(yùn)用游戲，能優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中自然習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。

一、注重趣味性，激發(fā)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言知識(shí)講解難以吸引他們的注意力。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)趣味性的游戲，用游戲使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的欲望。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit3 Asking the way，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“Excuse me，can you tell me the way to…？”“Go along the street，and then turn…at the…Crossing.”“The…Is on your…”后，可設(shè)計(jì)游戲“問路”：教師事先自制一張地圖，準(zhǔn)備兩只可愛的布偶（一只貓，一只狗）。游戲時(shí)，教師一聲令下，學(xué)生之間傳遞布偶。教師喊“停”時(shí)，持有小貓布偶的學(xué)生與持有小狗布偶的學(xué)生進(jìn)行問路練習(xí)。教師指出地圖上的某一點(diǎn)，持有小貓布偶的學(xué)生問路，持有小狗布偶的學(xué)生回答，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充。這個(gè)游戲增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果顯著，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重目的性，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)要為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和調(diào)控者，在利用游戲優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，切忌為了游戲而游戲。如果在課堂中加入游戲只是使課堂顯得熱鬧，而學(xué)生并沒有真正從中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能，那么，這樣的游戲應(yīng)該棄用。在教學(xué)中，可用于合作學(xué)習(xí)的游戲有很多，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇最有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的游戲。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit2 At a party中的新單詞。在簡(jiǎn)單教學(xué)單詞之后，教師可以組織“Find the card”游戲：教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生背向全體同學(xué)，然后在學(xué)生座位中藏一張卡片，讓這個(gè)學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)朗讀單詞的聲音的大小來(lái)確定卡片的位置。尋找卡片的學(xué)生越接近卡片，全班學(xué)生朗讀單詞的聲音就越大，反之越小。這個(gè)游戲能使學(xué)生們大聲朗讀英語(yǔ)單詞，從而突破發(fā)音較難的詞語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的印象。接著，教師可以組織“Save the boy”游戲，創(chuàng)設(shè)情境：有一個(gè)小男孩就要掉到鯊魚的嘴巴里了，我們要拯救他。教師出示若干不完整的句子，請(qǐng)學(xué)生小組推選代表補(bǔ)全單詞，學(xué)生們有三次機(jī)會(huì)修改本小組的答案，若能成功補(bǔ)全單詞，小男孩則獲救，若未能補(bǔ)全單詞，則營(yíng)救失敗。這個(gè)游戲能夠幫助學(xué)生鞏固單詞的拼寫，讓學(xué)生在游戲中掌握詞匯。

三、注重層次性，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言知識(shí)要經(jīng)過多層次的訓(xùn)練才能逐步轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。如果教師所設(shè)計(jì)的游戲性質(zhì)的操練活動(dòng)始終處于同一層次，學(xué)生的能力會(huì)難以提升。因此，教師在運(yùn)用游戲優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注重游戲的層次性，應(yīng)由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，促使學(xué)生及時(shí)將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit8 At the weekends，教師可以先通過游戲“快速閃現(xiàn)圖片說(shuō)單詞”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固單詞、辨別詞義、模仿語(yǔ)音，然后組織“Chant，chant”游戲，將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生們集合全體組員的智慧合編一首有關(guān)昆蟲的“chant”。在游戲的過程中，學(xué)生積極地運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，使語(yǔ)言操練從機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為意義操練，學(xué)生的語(yǔ)用能力得到了發(fā)展，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，將游戲運(yùn)用于合作學(xué)習(xí)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。教師要遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，深入研究課堂教學(xué)，讓合作學(xué)習(xí)更有效。

（責(zé)編 雷 靖）