略談書法教學的育人功能

【關鍵詞】書法教學 育人 功能

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-0084-01

教書育人，德育為先。即教書重在育人。所謂“無聲之音，無形之相”，說的就是三寸柔毫里揮灑出來的書法藝術，無聲勝有聲，無形卻見心。下面筆者試結合日常教學從如下五個方面來談一談如何在書法教學中滲透德育。

一、通過書法教學，加強學生的愛國意識

隨著漢字的逐步演變，書法也隨之發(fā)展。通過書法教學，讓學生認識我們民族書法藝術的博大精深，加強對祖國的文化歷史的了解，從而增強學生的自信心與民族自豪感，以此達到對學生進行愛國主義教育的目的。

對此，每天筆者都會抽出一點時間，給孩子們播放書法教學或者大師書寫的視頻，孩子們在一次次的觀看欣賞中，不僅提高了書寫水平，更在書法的字體演變中感受其神奇，驚嘆我們祖國的偉大。孩子們自然就產(chǎn)生了去探索發(fā)現(xiàn)關于我國更多歷史的想法，激發(fā)了孩子們的愛國精神。

二、通過書法教學，提升學生良好的道德情操

學習書法僅僅只是為了讓孩子們寫好字嗎？不然，其實在指導孩子們寫字的同時，我們都在潛移默化地提升孩子們的道德、意志等精神素養(yǎng)。

例如，《燕子專列》這篇課文中，為了讓孩子們能更好地把握“車廂”的“廂”的結構，筆者是這樣指導的。

師：“廂”字是什么結構？由哪幾個部分組成呢？

生：半包圍結構，由“廠”、“木”、“目”三部分組成。

師（板書“廂”字，故意將“木”和“目”寫得很大，溢出“廠”字，繼而讓學生觀察評價）：看到這個字，你有什么想說的？

生1：“木”和“目”寫得太大了，“廠”都裝不下了！特別是“木”字，把捺寫得特別長，就好像一個人故意踢出長腿霸占地盤似的。

生2：我也覺得“木”字太霸道了，“木”應該將自己的捺變成點，騰出更大的地方給“目”住。

師：是呀！同學們說得真好！字就像我們人一樣，筆畫與筆畫，偏旁與偏旁之間也要做到互相謙讓，這樣整個字才會更美觀呢。

那節(jié)課后，孩子們不僅牢牢地記住了當“木”作為偏旁時，要將捺改成點，而且也深深地懂得了寫字、做人都應該互相禮讓的道理。這正充分體現(xiàn)了語文教學的工具性與人文性的特點。

另外，為了讓學生領會“字如其人，心正則筆正”的深刻道理，在語文教學中，我們也可結合書法歷史長河中的范例，適時對學生進行德育，使之領悟。在講授這些內容時，學生一定倍感興趣，更會為之動容，產(chǎn)生對書法的好感，從而提升自己的道德情操。

三、通過書法教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學生處于成長期，學習、做事容易走神，如果忽視培養(yǎng)他們的專注精神，將直接影響到他們今后學習和辦事的效果。大部分學生書寫習慣不是特別好，總是將頭埋得很低，并且彎腰駝背，因此，近視的同學特別多。針對以上現(xiàn)象，也為了培養(yǎng)學生持之以恒的精神，筆者特地調整了一周的課程，安排了一節(jié)寫字課。在指導學生寫字的過程中，反復強調書寫規(guī)范，不僅能讓他們寫好字，而且能讓他們逐漸養(yǎng)成專注的精神，對培養(yǎng)他們專心致志的習慣有十分顯著的效果。

四、通過書法教學，增強學生的自信心

我班有這樣一位后進生，基礎不是特別好，當筆者第一次翻開他的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)作文句不成句，詞不達意。但自從安排了書法（寫字）課，之后又組織了兩三次書法比賽，他的表現(xiàn)讓人刮目相看。賽前，筆者給學生們講解了寫字的重要性，希望他們能堅持下去。當評比作品時，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)他的字雖算不上多出彩，但字體端正俊麗，用筆干凈利落，每個字都顯示著他精心的書寫。在評獎后，筆者特地在全班同學面前表揚了他，并且給他頒發(fā)了“書法潛力之星”證書。在以后的日子里，他學習更認真了。慢慢地，他的學習成績有了明顯提高。筆者在平日的單元測驗中，也附加書寫這一部分的分值，書寫工整漂亮的可額外增加3～10分不等的分值。漸漸地，孩子們的書寫進步極快，學習勁頭與自信心也越來越足。

五、通過書法教學，引領學生獲得真、善、美的體驗

在教學中，我們讓孩子欣賞字帖時，要引導孩子欣賞字體的結構，還需滲透書法的內容，讓他們深刻欣賞品味作品。如歌頌祖國的贊美詩，文人墨客的詩詞歌賦，度化眾生的佛理悲咒，亦或是經(jīng)久傳誦的名言佳句等，這些作品大都言語精簡，意味深遠，使學生在潛移默化中獲得真、善、美的體驗。

總之，書法教學積淀著深厚的德育功效，只要教師將書法教學合理運用，與德育有機結合，便可在潛移默化中滋潤學生的心靈，培養(yǎng)出既有高雅藝術素養(yǎng)又有高尚道德情操的人才。

（責編 黃鴻業(yè)）