淺議音樂欣賞課的教學策略

【關鍵詞】音樂欣賞課 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-0086-01

當前，小學音樂欣賞課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)唱“獨角戲”的現(xiàn)象，老師講老師的，學生聽學生的，沒有互動、沒有共鳴，教學效果不盡如人意。那么，在音樂欣賞課中，怎樣才能促進師生互動，提高學生的學習興趣，增強教學的效果呢？在此，筆者談談小學音樂欣賞課的教學策略。

一、設疑激趣，引發(fā)思考

問題是激發(fā)學生進行有效思考的源泉，教師在音樂欣賞課上巧妙設疑，能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究、合作探究能力，增強課堂教學的活力。教師所設置的問題要貼近學生的實際，面向大多數(shù)學生，難度適宜，學生只要經(jīng)過一定的思考即可作答。對于較難的問題，教師可以將其分解成若干由易到難的層遞性問題，以引發(fā)學生的有效思考。

例如，在教學《春節(jié)序曲》的第二部分時，筆者是這樣進行教學的：筆者哼唱曲子，提出問題：“同學們，你們感覺這段音樂最大的特點是什么？”學生回答：“熱鬧，喜氣。”接著，筆者出示樂譜，進行彈奏，進一步提問：“音樂在表達過程中，有沒有什么變化呢？假如你是演奏者，你準備用哪種樂器演奏這段音樂呢？”然后，筆者為學生提供了充足的思考時間。學生積極思考，并紛紛發(fā)表了自己的觀點。接著，筆者播放了一段配樂視頻，讓學生欣賞，并提問：“視頻中的音樂家們使用了哪些樂器來演奏呢？與你設想的一樣嗎？”這樣教學，能夠引導學生主動思考、發(fā)揮想象，增加了學生對音樂的理解，使學生對音樂的表現(xiàn)手法有更深的體會，學生明白了不同的樂器在表演中能發(fā)揮出不同的作用。

二、多感官體驗，促進參與

在音樂欣賞教學中，使學生獲得多種感官的體驗，能充分激發(fā)學生的興趣，提高學生欣賞音樂的效果。

1.邊聽邊說。在學生“聽”的基礎上，讓學生大膽地“說”出自己的感受，能增加學生參與音樂欣賞的主動性，也能讓教師獲得有效的反饋。例如，在教學《賽馬》時，筆者播放了兩遍樂曲。播放第一遍，主要讓學生整體感受樂曲，并在課堂上說說自己的感受。播放第二遍，引導學生進行分段欣賞，讓學生對每一段樂曲從旋律、節(jié)奏、力度等各方面進行對比，學生以小組為單位進行討論并得出結論，然后推選小組代表發(fā)表小組觀點。學生在“一邊聽，一邊說”的過程中，體會到了樂曲不同部分之間的區(qū)別，學會了欣賞樂曲的方法。

2.邊聽邊演。德國作曲家奧爾夫說：“音樂來自動作，動作來自音樂。”音樂特有的律動性是可以通過肢體表演表現(xiàn)出來的，讓學生在“聽”的基礎上，用動作表現(xiàn)其對音樂的理解，能提高他們的音樂欣賞能力。例如，在教學《玩具兵進行曲》時，筆者把學生分成了兩個小組，其中一組學生扮演各種玩具，跟隨音樂的節(jié)奏邊唱邊跳；另一組學生使用敲打道具伴隨著音樂旋律進行敲打。在活動中，學生充分地“動”起來了，在玩樂中感受到了音樂帶來的無限樂趣，加深了對音樂的理解。

三、精講啟思，激發(fā)想象

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，很多教師往往擔心自己講得不夠多、不夠深入，于是把講臺變成了自己一個人的舞臺，導致教學效果不佳。在音樂欣賞課中，教師首先要處理好“講”與“不講”的矛盾，在教學過程中要突出學生的主體地位。教師的“講”并不是越多越好，而是要恰到好處，要精講，要起到畫龍點睛的作用，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力。

例如，欣賞古箏曲《漁舟晚唱》。筆者并沒有向?qū)W生介紹樂曲的題目，而是直接播放樂曲，鼓勵他們在音樂欣賞的過程中大膽地展開想象。學生聽了一遍樂曲后，筆者讓他們說說在音樂欣賞過程中，想到了什么，感受到了什么。學生的想象力非常豐富，他們紛紛發(fā)表了自己的觀點：“我感受到了清澈的小溪水在溪石間歡快地歌唱。”“我仿佛看到了美麗的西子湖迷人的夜景。”“我感受到了什么是‘桂林山水甲天下’。”“我仿佛看到了月宮中的嫦娥在翩翩起舞。”……接著，筆者出示樂曲名稱和教材中的相關插圖，為學生提供了感性的材料，然后再一次組織音樂欣賞。這一次，學生獲得了全新的體驗：“夕陽如火，漁舟滿載而歸。”“漁民唱著歡快的歌，劃著漁船行進在水面上。”“岸邊一派祥和幸福的景象。”……這樣教學，使學生的主體作用得到了發(fā)揮，學生在自主欣賞中發(fā)揮了想象，提高了音樂欣賞能力。

總之，開展音樂欣賞課教學，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，切忌把音樂欣賞課變成教師自導自演的“獨角戲”。

（責編 雷 靖）