在小學音樂課中如何運用滲透性評價

【關鍵詞】小學音樂課 滲透性評價 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10A-0087-01

教學評價是課堂教學的重要環節。筆者認為，教師在小學音樂課堂教學中，找準各個環節的評價切入點，對小學生的音樂學習進行滲透性評價，充分發揮評價的激勵作用，能有效激活音樂課堂，提高音樂課堂的教學效率。

一、將評價滲透于教學預設之中

筆者認為，要想進行有意義、有價值的評價，教師應根據教學內容、教學目標及學生的實際情況，提前進行精心預設。在備課的過程中滲透評價，能收到“未成曲調先有情”之效。

1.預設評價內容。在撰寫教案時，教師要根據教學的具體環節預設評價內容，并將其標注在教案上。例如，教學《大樹媽媽》一課，教師在課前備課時可以這樣進行預設：①對學生的積極性、參與性及主動性進行定性評價；②對學生背唱歌曲的情況進行定量評價；③通過學習歌曲，讓學生感受母愛的偉大，請學生談談自己想對媽媽說的心里話，并根據實際情況進行評價。

2.預設評價標準。有效的評價離不開具體的標準，因此，教師在備課時，應使評價的具體標準在教案中有所體現。例如，教學《拉勾勾》，筆者對評價標準進行了如下預設：①學生是否能安靜地欣賞音樂。②學生是否能準確拍打三拍子的節奏。③學生是否能積極主動地參加歌唱表演。④學生是否能背唱這首歌曲。⑤學生是否能自信地創編《拉勾勾》的動作。⑥同學間是否表現出合作的精神，學生是否具備了協調能力。這樣進行預設，評價的內容很豐富，從評價學生的音樂鑒賞能力，一直延伸到評價學生的參與態度、創造性思維、表現能力、合作愿望、協調能力和情感體驗等諸多方面。

二、將評價滲透于教學情境之中

《音樂課程標準》指出，音樂學科具有很強的活動性，在小學音樂教學中，教師要善于根據教學內容，為學生創設生動有趣的音樂活動情境，讓學生在音樂活動情境中快樂地學習音樂知識。教師要善于把音樂評價滲透于音樂活動情境中。

例如，在教學《柳樹姑娘》時，筆者這樣為學生創設音樂活動情境：筆者先播放歌曲《柳樹姑娘》。學生欣賞歌曲后，筆者讓學生談談這首歌曲表達了什么內容，再引導學生把柳樹姑娘畫出來，把柳樹姑娘說出來、演出來、唱出來，以此來感受柳樹的美、春天的美。在筆者創設的音樂活動情境中，學生開展了畫、說、演、唱等多項活動。然后，筆者組織學生對自己和同學們畫的情況、說的情況、演的情況進行評論。在此過程中，學生們對活動的成果進行了反思與小結，收到了很好的教學效果。其實，評價已經在這個音樂活動情境中無痕地進行了。學生在這個活動情境中，不僅開展了相應的音樂活動，而且針對自己的活動及他人的活動進行了正反兩方面的評價。可見，在音樂活動情境中滲透評價，能夠充分發揮評價的功效。

三、將評價滲透于音樂想象之中

音樂作品是通過音符、節奏、旋律等音樂元素來表現主題內容的，音樂具有很強的想象性。在小學音樂課的教學中，教師要善于根據音樂作品的內容，引導學生張開想象的翅膀進行音樂學習，并在這個過程中滲透有效評價，以促進課堂教學的高效。

例如，教學《草原就是我的家》。在學生學會歌曲的基礎上，筆者引導學生發揮想象，通過動作的表演進行歌詞的再現。他們有的模仿騎馬，有的模仿揮鞭……這時，筆者請幾位動作做得比較到位的學生上講臺為全班同學做示范，并請其他學生用歌聲為他們助興。在此過程中，筆者借著點評學生的表演動作的機會，也對其他學生的伴唱進行了評價，再次強調了歌唱技巧的運用。在活動的過程中，學生放飛了自己的思維，進行了積極的想象，更深刻地理解了歌曲的內涵，掌握了歌唱的技巧。而教師的評價則隱身其中，有效地激發了學生的學習熱情，還巧妙地引導學生發現自己的不足并主動改進。

綜上所述，評價是課堂教學的重要環節，是優化課堂教學的“催化劑”。在小學音樂課堂中，教師要根據音樂學科的特點和小學生的實際，從教學預設、教學情境、音樂想象三個方面入手，滲透教學評價。

（責編 雷 靖）