加強(qiáng)教師管理的幾點(diǎn)做法

有道是“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。在辦學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是善于管理，帶出一支好的教師隊(duì)伍。下面我談六點(diǎn)體會(huì)，以?huà)伌u引玉。

一、積極轉(zhuǎn)變管理觀念

從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對(duì)目前的社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)“質(zhì)”的變革，這場(chǎng)變革也帶來(lái)了教育的革新。改革后的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)改革的目的就是要培養(yǎng)出一大批素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。把它具體到我們的工作中，就是要把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)合理的改革，構(gòu)建成一個(gè)新的教學(xué)體系，這個(gè)體系要適合新型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)改革中，就必須敢于打破舊的教學(xué)觀念、舊的教學(xué)模式、舊的教學(xué)流程以及千百年來(lái)所形成的教學(xué)法則。教學(xué)的改革一定會(huì)牽涉到教育管理制度的改革，而改革教育制度，就一定會(huì)觸動(dòng)教育管理者的教育管理思想和觀念的改革，因而，作為一個(gè)教育管理者，只有徹底地轉(zhuǎn)變管理理念，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)管理的思想，進(jìn)而形成一種全新的教學(xué)質(zhì)量觀、全新的人才質(zhì)量觀、全新的管理職能觀，從生命的視角去確立管理理念，改革管理方法，為教師、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能最終形成充滿(mǎn)無(wú)限活力的、對(duì)培養(yǎng)新型人才能起到保障作用的、豐富且多彩的教學(xué)管理機(jī)制。

二、管理者要率先垂范

校長(zhǎng)的主要職責(zé)就是通過(guò)有效地利用學(xué)校人、才、物等資源，使人盡其才，物盡其用，把學(xué)校辦得更加出色。鑒于這個(gè)工作的性質(zhì)，作為一校之長(zhǎng)，就要不斷提高自己的素質(zhì)，完善自己的人格，運(yùn)用好自己手中的權(quán)力，依靠集體的智慧，讓學(xué)校的各項(xiàng)決策更加民主化、更加科學(xué)化、更加權(quán)威化，切忌主觀臆斷，家長(zhǎng)作風(fēng)。管理者要從自身做起，做到嚴(yán)于律己、身體力行、以身作則、率先垂范。把學(xué)校的利益視為至高無(wú)上，謹(jǐn)小慎微，以學(xué)校的規(guī)章制度規(guī)范自己的一言一行，言必信，行必果，行事不拖泥帶水，雷厲風(fēng)行，從而影響全校教職員工，循規(guī)蹈矩，竭盡全力做好本職工作。只有這樣，才能做到像孔子說(shuō)的“其身正，不令而行。”

三、充分理解尊重教師

“人的自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)去追求失敗。”這是馬斯洛的需要層次理論所告訴我們的。教師也一樣，他們都希望自己所任班級(jí)、所任學(xué)科比別人更好，他們得到領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可、肯定和尊重的渴望性也最為強(qiáng)烈。但是，教師的家庭背景是不同的，生活環(huán)境是不同的，成長(zhǎng)經(jīng)歷是不同的，因此，也造就了他們的心路歷程、人格修養(yǎng)、道德水平、心理素質(zhì)、工作能力、個(gè)人愛(ài)好的千差萬(wàn)別。也恰恰因?yàn)檫@些差異，才使教師的群體呈現(xiàn)出豐富的多彩性。所以，我們?cè)趯W(xué)校的管理中，千萬(wàn)要注意每一位教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，掌握教師需要的一般的特點(diǎn)，掌握教師個(gè)體需要的特殊性，掌握教師的動(dòng)態(tài)特征，把教師看作涌動(dòng)著活力的生命體，做到尊重教師，并最大限度地滿(mǎn)足教師的合理需要，把學(xué)校建成教師十分向往的地方，讓學(xué)校成為教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的搖籃，讓教育得以和諧發(fā)展。

四、建立柔性化激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)有效的激勵(lì)，能讓人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的管理模式中，一直采用的是剛性的“物質(zhì)刺激”，也就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。但物質(zhì)激勵(lì)的邊際效應(yīng)是遞減的。而與之相反的是柔性化激勵(lì)，柔性化激勵(lì)考慮的是教師的個(gè)性，它是從教師的需要出發(fā)，把他們的成就和成長(zhǎng)作為重點(diǎn)進(jìn)行的激勵(lì)。柔性化的激勵(lì)方式主要有培訓(xùn)教育激勵(lì)、信息溝通激勵(lì)、精神文化激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展激勵(lì)、工作激勵(lì)、知識(shí)資本化激勵(lì)和組織結(jié)構(gòu)扁平化激勵(lì)等。教師是知識(shí)分子，他們是有感情的，他們注重的高級(jí)需求也就是被人尊重和自我實(shí)現(xiàn)，所以，教育管理者對(duì)教師的激勵(lì)一定要有針對(duì)性，即針對(duì)不同教師的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)，只有這樣，才能挖掘廣大教師的潛能，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，讓他們從維護(hù)學(xué)校的利益出發(fā)，自覺(jué)地為學(xué)校的更好發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，與管理者一道實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而努力奉獻(xiàn)。

五、給教師參政議政機(jī)會(huì)

作為一位善管者，一定要給每一位教師提供建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持教代會(huì)制度就是一個(gè)很好的策略，認(rèn)真聽(tīng)取教師代表對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作提出的建議和意見(jiàn)，讓教師代表親身參與到學(xué)校的管理工作中，提升他們的主人翁意識(shí)。堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)制度，一切應(yīng)該公開(kāi)的校務(wù)，一定要向教師公開(kāi)，尤其是財(cái)務(wù)，一定要讓廣大教師明明白白。堅(jiān)持逢事必議制度，教師的意見(jiàn)可以向上反映，重大的事務(wù)，還可以開(kāi)展聽(tīng)證，誰(shuí)說(shuō)的有理，就聽(tīng)誰(shuí)的，校長(zhǎng)的意見(jiàn)也可以否定。總之，只有廣開(kāi)言路，學(xué)校的工作才會(huì)做得更好。