班主任該如何開展“差生”的教育轉(zhuǎn)化工作

教師是人類文化的傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用。十七世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)過，“我們對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好，更偉大的呢？”有人說，班主任是世界上最小的主任，更有人說，班主任是學(xué)校最苦的崗位。而在班主任班級(jí)管理中，最復(fù)雜、最艱巨的任務(wù)就是對(duì)班級(jí)中“差生”的管理。

所謂“差生”，就是指那些既不遵守課堂紀(jì)律，又不能順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。這些人都有一個(gè)顯著的特征：課堂組織紀(jì)律觀念淡薄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至染上了酗酒、打架、賭博等惡習(xí)。這些學(xué)生被看做“害群之馬”，被當(dāng)做“小流氓”。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，班主任采取的是極端手段，要么視若無物，要么用虐待、毆打等極端手段管理。結(jié)果，這些學(xué)生變本加厲，更加叛逆，嚴(yán)重者中途輟學(xué)。因此，班主任要趁著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的東風(fēng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，讓差生轉(zhuǎn)良。

那么，教師該怎樣開展“差生”的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

首先而且是最重要的是，教師要深入了解學(xué)生變“差”的原因，對(duì)學(xué)生的歷史、家庭環(huán)境等方面進(jìn)行深入調(diào)查、剖析，爭(zhēng)取做到具體問題具體分析。

1.學(xué)校因素。初中生正處在青春期的初級(jí)階段，容易對(duì)事物產(chǎn)生偏激和誤解。由于應(yīng)試教育的毒瘤，學(xué)校和教師看到的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率。教師效績(jī)的考核，主要以班級(jí)的考試成績(jī)?yōu)橹鳎医處熆?jī)效和教師的工資直接掛鉤。所以，教師就不得已放棄“差生”，甚至勒令其退學(xué)。在這樣冷漠的環(huán)境下，學(xué)生的自尊心遭到嚴(yán)重破壞，他們不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，還開始自暴自棄。

2.家庭因素。家庭因素對(duì)一個(gè)人的性格和行為處事有著不容忽視的作用，甚至起到?jīng)Q定性作用。有些家長(zhǎng)出于生存，不得不去大城市打工，留下孩子自己留守在家；有些家長(zhǎng)整天不務(wù)正業(yè)，打麻將，疏于對(duì)孩子的管理；有些家長(zhǎng)本身就存在著錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一筆只投資、零收入的高產(chǎn)；有些家長(zhǎng)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，不思進(jìn)取，過于溺愛這些情況都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

3.社會(huì)因素。隨著改革開放的深入進(jìn)行，人們的價(jià)值觀和人生觀也在發(fā)生著巨大的變化。再加上當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力大已經(jīng)是眾所周知，現(xiàn)在社會(huì)金錢至上、享樂至上、讀書無用論的思想正逐步抬頭，也在潛移默化中影響了學(xué)生的思想觀念。而網(wǎng)絡(luò)的普及、網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，不良書刊和傳媒也在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀念。

4.學(xué)生自身的因素。正處在青春期的他們，有著陽(yáng)光和充沛的精力。但是，意志力薄弱、是非觀念模糊，缺乏自我控制能力，以“非主流”為美，喜歡標(biāo)新立異，卻缺乏正確的審美觀影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

針對(duì)不同的原因，教師就要辯證地解決了。

如果是學(xué)校方面的原因，教師就要從自身方面尋找解決辦法了。教師要由“單一型” 走向“多元型”，由“權(quán)威型”走向“平等對(duì)話型”，由“限制型”走向“發(fā)展型”，由“高耗型”走向“高效型”，由“經(jīng)驗(yàn)型”走向“科研型”。具有現(xiàn)代教育思想的班主任，不但具有教育思想、教育智慧，而且還需有學(xué)科能力、學(xué)科精神，做一個(gè)兼得心理學(xué)、教育學(xué)、邏輯學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的綜合型教師，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和自信心，進(jìn)而充實(shí)自己，提高自己，完善自己。

如果是家庭方面的原因，教師就應(yīng)該做好家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。在家訪的過程中，教師要注意交流的藝術(shù)，揣摩家長(zhǎng)的心理，不僅要讓家長(zhǎng)充分了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，還要以最舒服的方式讓家長(zhǎng)接受。在家訪過程中遇到素質(zhì)較低的家長(zhǎng)，也該花較大的精力教育好家長(zhǎng)，欲抑先揚(yáng)，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)告訴家長(zhǎng)之后，再委婉地點(diǎn)破學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，以取得家長(zhǎng)的理解和引起家長(zhǎng)的重視，從而得到家長(zhǎng)的配合與幫助，以更好地教育學(xué)生，不至于等到學(xué)生出現(xiàn)了不理想的成績(jī)之后而采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

如果是社會(huì)方面的原因，教師應(yīng)該全力聯(lián)合學(xué)校和家長(zhǎng)，并通過教育機(jī)構(gòu)、教育部門對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象予以抵制。班主任應(yīng)加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)良好的初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育環(huán)境。在班風(fēng)建設(shè)上，一是要選擇參照群體，要使學(xué)習(xí)困難學(xué)生改變選擇一些落后的參照群體，而使他們以社會(huì)上的英雄人物，學(xué)校和班級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)作為自己的榜樣；二是選擇有意義的交往圈子，班主任有意識(shí)地將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難學(xué)生組成有意義的交往圈子，用優(yōu)秀學(xué)生的言行潛移默化地去改變和糾正這部分學(xué)生的行為，互幫互助，比如進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，或小組學(xué)習(xí)等。

如果是學(xué)生自身的原因，教師就要充分了解掌握學(xué)生的心理機(jī)制，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決學(xué)生的心理問題。教師在這個(gè)過程中，一定要關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感上的交流，尊重、信任他們。所謂“親其師，信其道”，就是要學(xué)生公正、平等地看待每一位學(xué)生，不歧視，不區(qū)別對(duì)待。教師應(yīng)該多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生在感受愛的同時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)冰釋，一點(diǎn)點(diǎn)找到學(xué)習(xí)的樂趣，一點(diǎn)點(diǎn)摒棄原有的處事方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，利用班級(jí)組織的主題班會(huì)，開展多種多樣的課余活動(dòng)。比如有些學(xué)生有很高的識(shí)記能力，可以讓其參加詩(shī)歌比賽；有些學(xué)生樂于助人，熱愛勞動(dòng)，可以讓其擔(dān)任勞動(dòng)委員；有些學(xué)生擅長(zhǎng)交際，具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，可以推薦其參加辯論比賽；有些學(xué)生幽默風(fēng)趣，教師可以推薦其寫劇本，說相聲等。

轉(zhuǎn)化差生的工作任重而道遠(yuǎn)，教師就要做好充分的心理準(zhǔn)備，耐心反復(fù)地因材施教。教師在差生轉(zhuǎn)化中，需要充分了解“差生”的基本特征，做到因材施教。