班主任該如何開展“差生”的教育轉化工作

教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用。十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經認過，“我們對國家的貢獻，哪里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？”有人說，班主任是世界上最小的主任，更有人說，班主任是學校最苦的崗位。而在班主任班級管理中，最復雜、最艱巨的任務就是對班級中“差生”的管理。

所謂“差生”，就是指那些既不遵守課堂紀律，又不能順利完成學業的學生。這些人都有一個顯著的特征：課堂組織紀律觀念淡薄，對學習不感興趣，甚至染上了酗酒、打架、賭博等惡習。這些學生被看做“害群之馬”，被當做“小流氓”。在傳統的教學觀念中，班主任采取的是極端手段，要么視若無物，要么用虐待、毆打等極端手段管理。結果，這些學生變本加厲，更加叛逆，嚴重者中途輟學。因此，班主任要趁著新課程標準改革的東風，轉變傳統的管理觀念，讓差生轉良。

那么，教師該怎樣開展“差生”的教育轉化工作呢？

首先而且是最重要的是，教師要深入了解學生變“差”的原因，對學生的歷史、家庭環境等方面進行深入調查、剖析，爭取做到具體問題具體分析。

1.學校因素。初中生正處在青春期的初級階段，容易對事物產生偏激和誤解。由于應試教育的毒瘤，學校和教師看到的只是學生的學習成績和升學率。教師效績的考核，主要以班級的考試成績為主，而且教師績效和教師的工資直接掛鉤。所以，教師就不得已放棄“差生”，甚至勒令其退學。在這樣冷漠的環境下，學生的自尊心遭到嚴重破壞，他們不僅對學習產生厭惡，還開始自暴自棄。

2.家庭因素。家庭因素對一個人的性格和行為處事有著不容忽視的作用，甚至起到決定性作用。有些家長出于生存，不得不去大城市打工，留下孩子自己留守在家；有些家長整天不務正業，打麻將，疏于對孩子的管理；有些家長本身就存在著錯誤的觀念，認為學習是一筆只投資、零收入的高產；有些家長因為家庭經濟條件優越，不思進取，過于溺愛這些情況都不利于孩子的健康成長。

3.社會因素。隨著改革開放的深入進行，人們的價值觀和人生觀也在發生著巨大的變化。再加上當代大學生就業壓力大已經是眾所周知，現在社會金錢至上、享樂至上、讀書無用論的思想正逐步抬頭，也在潛移默化中影響了學生的思想觀念。而網絡的普及、網絡游戲的發展，不良書刊和傳媒也在很大程度上影響了學生的價值觀念。

4.學生自身的因素。正處在青春期的他們，有著陽光和充沛的精力。但是，意志力薄弱、是非觀念模糊，缺乏自我控制能力，以“非主流”為美，喜歡標新立異，卻缺乏正確的審美觀影響了學生的健康發展。

針對不同的原因，教師就要辯證地解決了。

如果是學校方面的原因，教師就要從自身方面尋找解決辦法了。教師要由“單一型” 走向“多元型”，由“權威型”走向“平等對話型”，由“限制型”走向“發展型”，由“高耗型”走向“高效型”，由“經驗型”走向“科研型”。具有現代教育思想的班主任，不但具有教育思想、教育智慧，而且還需有學科能力、學科精神，做一個兼得心理學、教育學、邏輯學、教育技術學的綜合型教師，做好學生的心理疏導，多與學生溝通，不以成績為唯一評價的標準，盡量發現每一位學生的閃光點，并幫助學生發現自己，讓學生產生自豪感和自信心，進而充實自己，提高自己，完善自己。

如果是家庭方面的原因，教師就應該做好家訪，加強與學生家長之間的聯系。在家訪的過程中，教師要注意交流的藝術，揣摩家長的心理，不僅要讓家長充分了解自己孩子的學習情況和課堂表現，還要以最舒服的方式讓家長接受。在家訪過程中遇到素質較低的家長，也該花較大的精力教育好家長，欲抑先揚，將學生的優勢和優點告訴家長之后，再委婉地點破學生學習中的問題，以取得家長的理解和引起家長的重視，從而得到家長的配合與幫助，以更好地教育學生，不至于等到學生出現了不理想的成績之后而采取簡單粗暴的教育方法。

如果是社會方面的原因，教師應該全力聯合學校和家長，并通過教育機構、教育部門對社會的不良現象予以抵制。班主任應加強班風、學風建設，創造一個良好的初中學習困難學生教育環境。在班風建設上，一是要選擇參照群體，要使學習困難學生改變選擇一些落后的參照群體，而使他們以社會上的英雄人物，學校和班級的優秀同學作為自己的榜樣；二是選擇有意義的交往圈子，班主任有意識地將優秀學生與學習困難學生組成有意義的交往圈子，用優秀學生的言行潛移默化地去改變和糾正這部分學生的行為，互幫互助，比如進行“一幫一”活動，或小組學習等。

如果是學生自身的原因，教師就要充分了解掌握學生的心理機制，運用心理學的相關知識解決學生的心理問題。教師在這個過程中，一定要關心學生，加強情感上的交流，尊重、信任他們。所謂“親其師，信其道”，就是要學生公正、平等地看待每一位學生，不歧視，不區別對待。教師應該多給學生做思想工作，讓學生在感受愛的同時，一點點冰釋，一點點找到學習的樂趣，一點點摒棄原有的處事方式和學習態度。

教師要充分利用學生的優勢，利用班級組織的主題班會，開展多種多樣的課余活動。比如有些學生有很高的識記能力，可以讓其參加詩歌比賽；有些學生樂于助人，熱愛勞動，可以讓其擔任勞動委員；有些學生擅長交際，具有較強的口語表達能力和思維能力，可以推薦其參加辯論比賽；有些學生幽默風趣，教師可以推薦其寫劇本，說相聲等。

轉化差生的工作任重而道遠，教師就要做好充分的心理準備，耐心反復地因材施教。教師在差生轉化中，需要充分了解“差生”的基本特征，做到因材施教。