用愛播撒陽光

摘要：班級管理中經常遇到學生問題和問題學生，所謂“學生問題”是從來就有的，并是隨時發生的普遍問題。而“問題學生”則是在“學生問題”得不到密切關注，得不到切實解決時在個別學生身上的集中體。如果我們不能很好地解決“問題學生”的實際問題，我們的管理工作就會事倍功半， 本文以一個問題學生的成功幫教案例，說明了具體的實施的方法及感悟。

關鍵詞：問題學生；愛心；教育

問題學生是每個教師都關注的問題，問題學生的能量不容小瞧，只有把這些學生引到學習的正路上來，才能創立一個和諧的學習環境，創建良好的學風和班風。

一、問題行為概述

1.行為方面：（1）懶散自由，不遵守課堂紀律；（2）喜歡說謊，為人不誠實；（3）對老師不禮貌；（4）脾氣倔強，經不起批評；（5）自制力不強，容易影響班級榮譽。

2.學習方面：（1）對學習缺乏興趣和信心，沒有學習目標；（2）經常不寫作業，抄襲作業現象嚴重；（3）上課注意力不集中，沒有持久性，并且經常影響課堂紀律。

3.性格方面：（1）性格暴躁，容易沖動，自控能力差，散漫任性；（2）有缺點或錯誤時，難以承認，堅決不改，并千方百計找茬；（3）做事懶散，不能堅持，遇到困難就逃避；（4）口才較好，有較好的人際關系。

二、個案分析

家庭生活：父母收入并不高，沒文化，整天忙于生計，對該生的教育不得法。再加上該生貪玩、懶散、愛發脾氣、情緒不穩定、攻擊性強的性格，父母根本管不住他，無人管教而造成了他的行為自由散漫，養成了學習馬虎，作業不認真等一些壞習慣。

學校生活：該生由于疏于家庭管教，沒有學習目標，所以學習成績差，性格暴躁，和同學不能很好相處，情緒易激動，克制力差，愛玩，受到批評或挫折時不能正確對待，而往往采取缺乏理智的攻擊性語言以解心中之恨。

三、幫教方法

我在幫教該學生的過程中，堅持這樣一個原則：在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，通過集體的力量進行教育幫助。具體來看我主要做了以下幾件事：

第一是談。談心的目的是為了了解學生心理，找到工作的切入口?！秾O子兵法》中說：攻城為下，攻心為上。這是一切兵法的核心思想，這也是所有學生工作的核心思想，只有了解了學生內心，才能開展工作。

首先，是與他本人談。通過面對面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力及表達能力；隨機的聊天，可以在不經意之中了解、掌握他現實中真實的一面。通過幾次談心，知道該生中考失利是其最大的痛，也曾經想完成父母的期望，能考上大學，能光宗耀祖，可這想法經常被玩的心思沖淡。了解了這些之后，以此為切人口，學校發現該同學并沒完全喪失學習的信心，還有機會能轉變過來。于是，我通過以前單招班的實例，說明只要有恒心，有志者事竟成，就一定能完成自己的心愿，關鍵是自己要有信心，老師相信你能成功。并且，在班級中也多次做相關的教育，同時還請來學校領導做這方面內容的講座。通過教育，在全體學生中樹立一種觀念：只要努力，我就能行；大家都有希望，關鍵在于自己。除此之外，我利用該同學好表現自己的心態，對他的優點及時進行了鼓勵，一手漂亮的字，社交能力與口才連老師都自嘆不如，如果再加上能有一個過硬的文憑，那前途不可估量。但以他目前的現狀來看，如不努力很可能要落空，對此替他非?？上?。另外，在談心過程中，我也誠懇地指出他的不足：學習上不踏實﹑好淺嘗輒止，并且似有一種投機取巧的心理，學習中自控能力不是很強，善浮于表面。行為上的懶散、自由將是他今后發展的絆腳石。通過語重心長的分析，得到了學生的認可，使他明確了自己的不足。我談話中多次肯定了他的優點，鼓勵他充分發揮自己的聰明才智，明確努力的方向，就這樣，在潛移默化之中實施了教育、引導。本學年，我們至少談心幾十次，通過交流，師生間達成了相互理解、相互信任、相互尊重的默契，也讓該同學認識到自己的所作所為的錯誤及危害性。

其次，是與家長談。了解家長對他的要求和期望，希望學校和家庭雙方面配合起來，共同關心該生的成長。我在與他父親的多次交談中，了解到父親十分溺愛自己的兒子，孩子養成了以自我為中心及懶散的壞習慣，沒有紀律約束。于是，我給他分析了其兒子性格及優點，告訴他兒子是很聰明，但如此下去孩子的聰明將被埋沒了，我不希望這樣，家長更不會希望這樣，為了孩子的未來，我希望能得到家長的幫助，希望家長樹立正確的家庭教育觀，把“愛”和“嚴”結合起來，多同孩子談心、交流，多用正面事例說明人生的美好，引導自己的孩子去除那些不良的學習習慣。對此，不能過于急躁，更不能浮躁，這需要一個過程，且需要家庭的配合。教師告知家長所制度的幫教措施，并每隔一段時間，就有的放矢地通報該生在學校的情況，在老師、家長和學生間形成一個封閉的教育幫帶鏈。經過一段時間默契一致的幫教后，該生為人處事的心態有了初步轉變。

最后，是和其他同學談。在與周圍其他同學的談話中了解該生的轉變情況，并希望更多的同學伸出溫暖的手，對該同學進行幫助，以實現共同進步的目的。

第二是幫。在找回了自信心后，最關鍵是提高學習成績。學生的壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞。首先，我利用了大量的業余時間為該同學補課。自習課時，在他課桌旁多停留一會兒，看看做作業情況，并且把好作業關，杜絕抄作業現象；其次，周圍安排了一個較認真的同學對該同學進行幫助，并激勵他向好同學看齊，鼓勵他相信自己完全有能力超越好同學。事實證明我說的話不錯，在一次單元測驗中該同學一下躍進了班級前10名，也讓班里的其他同學刮目相看。通過該同學的進步，我在班中再次對學生進行了學習自信心教育，該同學的進步大家有目共睹，很多同學為此也受到影響，越來越多的同學增強了學習的自信心，上課認真聽講了，不再是無精打采想睡覺，而跟著老師的思維一起走，以往上課會出現的調皮搗蛋的事明顯少了，而且，我發覺憑借該生的聰明和努力，在學習成績上還有很大的發展空間。

第三是激。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。激勵學生的好處在于它能給學生奮發向上的動力。教師要學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然后才能有針對性、有實效性地鼓勵學生。當教師激勵學生時，實際上就是幫助學生樹立自信心，一次恰當的表揚鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。針對該同學的特點，一是在他的聰明方面做文章，為他制定學習計劃、明確學習目標，鼓勵他趕上去、超過去，并取得了現實的成效；二是在他的優點上下工夫。他寫了一手漂亮的字，可以把他的作業經常拿出來給大家展示，我也要求他盡量把作業弄懂做準確，有問題多問老師，到時上黑板給同學講解，讓他有自我表現的空間；敏捷的思維，良好的口才，在學校開展的各項活動中為他提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓他品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂；三是在他以后的發展上動腦筋，這也是我正在考慮的事情。

第四是督。一段時間過去了，對于他的轉變這只是一個良好的開端。他能否堅持下來并養成習慣不是一朝一夕可以完成的，還需要教師不斷地鼓勵、啟發、引導及督促。特別是中專的學生，他們的自制力特別差，靠自覺很難堅持下來，必須老師盯著一步一步走下來，我經常有意無意地問他的學習生活情況，讓他感覺老師在關注著他，在看著他，在等著他的轉變。同時用成績來督促學生，對每次成績進行保存分析，形成一個跟蹤學生各科發展的資料庫，經常與該生共同分析，找出相應對策，促使該學生有一個學習的緊迫感。另外也用班級的力量進行督促，事實證明，對于學生只有督得緊，才能使其始終保持著學習思維和學習激情，他的自覺學習的學風才會養成。

四、幫教成果

家庭生活：該同學的父母表示積極地配合學校老師一起教育，徹底改變該生不良的學習習慣和對人不敬的行為。家長用更多的時間與孩子溝通，指導他的學習、生活和行為習慣。此后，該同學的種種惡習得到明顯改進，同時家長對孩子的學習、成長也充滿了信心。

學習生活：自從對該同學進行幫教后，其心理狀況有明顯好轉，無論在學習、生活、行為上都有很大的進步。對于他點點滴滴的進步我都給予了極大的鼓勵并讓其家長知道，讓他們共同分享孩子進步的快樂，促使他們更好地督促孩子成長。但該同學畢竟個性很強，懶散已成習慣，有時免不了有反復，針對這種情況，我總是耐心地說服、幫助，同時請其他同學進行幫助監督。

交往生活：自尊心、榮譽感每人都有，這是人向上的一種重要動力，不管該同學有多大的錯誤、缺點，但這種情感仍然深深地埋在他心靈深處。老師的經常表揚能點燃起他心靈深處這種美好的情感，同學們看到老師的表揚，對他也會改變看法，并和他友好相處。

該同學的轉變也調動了班中一批中等同學的積極性，由此班中形成了一種良性競爭的氛圍，在班級這個大環境影響這個學生的小環境同時，也使個人的小環境促進班級的大環境的發展，學風大有好轉。

總之，問題學生的教育是在班級管理中非常重要的，也是艱辛的。但要想抓好學風就必須抓住這些學生，就必須以滿腔的熱情和父母一般的愛來對待每一個學生，對他們真正做到諄諄善誘；作到時時、處處、事事為他們著想，多為他們創造成功的機會，讓他們看到自己的進步，體驗到成功的快樂，使他們鼓起學習的勇氣，努力取得好成績。