尊重學(xué)生人格 強(qiáng)化自我教育

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，歷來是學(xué)校德育工作中的一項(xiàng)艱巨而又耐心的工作。不論是班主任還是科任教師，激勵(lì)后進(jìn)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)啟發(fā)他們進(jìn)步是一把金鑰匙，而重中之重則是激勵(lì)后進(jìn)生養(yǎng)成自我教育的素質(zhì)，這里面既包括激勵(lì)他們主動(dòng)養(yǎng)成“自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律”等行為，更包括激勵(lì)他們主動(dòng)養(yǎng)成對(duì)困難和挫折的容忍力。我們知道，后進(jìn)生常表現(xiàn)在“成績差”或“表現(xiàn)差”兩個(gè)方面。無論他們是“單差”還是“雙差”，從教育學(xué)和心理學(xué)上分析，后進(jìn)生大約有如下五種最主要的類型：自卑、恐懼、狹隘、傲慢、散漫。針對(duì)后進(jìn)生這些類型特點(diǎn)，教師應(yīng)采取注重激勵(lì)，啟發(fā)進(jìn)步的積極措施，對(duì)他們循循善誘，采用幫助、鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)等心理轉(zhuǎn)化方法，解決他們的心理矛盾，消除他們的心理障礙，使他們主動(dòng)步入積極的人生軌道上來。

一、教師要樹立良好的形象

如果教師思想作風(fēng)好，大公無私，光明正大，謙虛謹(jǐn)慎；在工作上以身作則，深入實(shí)際，任勞任怨；在生活作風(fēng)上，和藹可親，平易近人，就在無形中讓后進(jìn)生從心底尊敬他，樂于接受他的教誨。相反，如果教師的形象在后進(jìn)生心目中是印象不好的，那么教師的任何教育都是無能的。

二、熱愛、尊敬、信任后進(jìn)生

愛生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生真摯的充滿希望的愛是做教師的起碼條件。所有的學(xué)生，無論是先進(jìn)的，還是后進(jìn)的，能否健康地成長，與教師對(duì)他們的感情有密切關(guān)系。教師對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)，促使他們不斷進(jìn)步。渴望尊重，渴望信任是人們的一種正常需要，對(duì)于后進(jìn)生來說，尊重和信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。

三、給予學(xué)生“閃光”機(jī)會(huì)，激發(fā)其自律意識(shí)

我們教育的對(duì)象是人，人是有思想、有感情的。教育者施加的一切影響，都必須經(jīng)受教育者的思考、認(rèn)可，才會(huì)付諸行動(dòng)，產(chǎn)生作用。這就是俗話所說“看書求理，須令自己胸中點(diǎn)頭，與人說理，須令人家點(diǎn)頭”的道理。因此，教師要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的落后觀念，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)，不但要把道理融入誘導(dǎo)中，以理服人，而且要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的“閃光點(diǎn)”或“興奮點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，力圖幫助他們樹立改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的信心。

四、利用“名人效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生的自信火光

名人效應(yīng)是巨大的，教師可以向后進(jìn)生介紹中外名人在受挫后不氣餒，樹立信心最終功成名就的事例，或者直接邀請(qǐng)周圍取得一定成績的但在成長過程中受到挫折的教師或名校友談他們的成功之路，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，有例可循，定能為廣大后進(jìn)生打開一片希望的天空，使他們走出落后無為的誤區(qū)。日本文化名人筱田雄次教授認(rèn)為：“你和別人的成功概率可能都是50%，如果你自信，有目標(biāo)，你就比別人領(lǐng)先了5%，一個(gè)人身上的潛能大大超出自己的評(píng)估，重要的是充分認(rèn)識(shí)、相信自己，永遠(yuǎn)對(duì)自己說我行。”

五、真誠期待肯定，激發(fā)“皮克馬利翁效應(yīng)”

皮克馬利翁是古希臘神話中的一位雕刻師，他傾注全部的感情和心血，精心制作了一個(gè)美麗的塑像，并熱切期望雕像能夠成活。在他長期的期望中，雕像竟有了生命，變成了一位美麗的姑娘。心理學(xué)家用這種效應(yīng)說明，只要真誠期待和肯定，就能得到理想的效果。教師在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，應(yīng)特別注意這種效應(yīng)，對(duì)每一位后進(jìn)生要傾注出全部的愛，對(duì)他們寄以真誠的期望，相信定會(huì)收到預(yù)期的效果。

六、在班集體活動(dòng)中增強(qiáng)集體意識(shí)

后進(jìn)生往往不合群，我行我素，意識(shí)不到個(gè)人行為會(huì)給他人或集體帶來影響，假若增強(qiáng)他們的集體意識(shí)，讓他們把自己的行為與集體利益融在一起，這無疑對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會(huì)起積極的作用。開展和組織好集體活動(dòng)，能激發(fā)后進(jìn)生的積極性，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)和責(zé)任感，促其上進(jìn)。

七、學(xué)校、家庭相配合，形成教育進(jìn)步的合力氣候

教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師的作用是非常重要的，但要充分利用一種氛圍，一種情景，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行積極的感染與能動(dòng)的熏陶。如我們可以充分利用班集體這個(gè)“大熔爐”，制定班訓(xùn)，編寫班歌，組織“一幫一掛鉤互助”活動(dòng)，以溫暖的愛心去幫助后進(jìn)生，使他們從孤單反叛中解脫出來。還可經(jīng)常與家長聯(lián)系，給家長傳授教育子女的正確方法，要求家長對(duì)子女要“多啟發(fā)，少動(dòng)粗”，設(shè)立必要而有度的賞罰制度，積極培養(yǎng)后進(jìn)生明辨事非，克服困難的意志力。

八、樹立打“持久戰(zhàn)”的思想

我們明白，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，絕不是一朝一夕能完成的，他們?cè)谵D(zhuǎn)化的過程中會(huì)出現(xiàn)許多反復(fù)。打后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的持久戰(zhàn)，首先要抓后進(jìn)生的反復(fù)性，平時(shí)注意尋找后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程屮的進(jìn)步與滑坡的交接處，積極探求他們出現(xiàn)反復(fù)的周期，按規(guī)律有計(jì)劃地提醒和幫他們，使他們很快走出低谷，繼續(xù)進(jìn)步。

對(duì)后進(jìn)生的教育要施以愛心，抱定耐心，嚴(yán)中有寬，重在啟發(fā)，進(jìn)步強(qiáng)化自我教育，一旦他們重新樹立信心，心中充滿陽光，無論在學(xué)校學(xué)習(xí)中，或今后在社會(huì)生活、工作中，即使受到挫折，受到阻撓和誹謗也不會(huì)改變信念，而是勇往直前，進(jìn)而成為國家有用之材。