淺談小學信息技術課堂教學評價形式

課堂教學評價是教學工作的中心環節，是指依據學科教學目標，應用科學的方法和相應的手段，對教學過程中的各種因素及其綜合結果作出科學判定，或對課堂教學行為及其效果進行價值判斷的過程，是為教師和與教學有關的方面提供教學狀況的信息，旨在為進一步改進教學工作提供可靠依據，使教學按照一定的方向或水平有序地到達既定的目標。

信息技術課堂教學評價，一般是以一節課的教學為對象，以信息技術課堂教學的目標和信息技術教學原則為依據，對信息技術課堂教學過程和效果進行價值判斷的過程。其評價方式各種各樣，富有多樣性和創新性。

一、小學信息課程的特點

小學信息課程的特點是由信息技術學科的性質和小學生的年齡特征共同決定的，它既不同于以往的小學計算機課程，又不同于小學語文、數學等傳統課程。它重在對小學生進行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性于一體。

新課程標準強調信息素養的提高，特別是信息的交流與合作，信息技術課程的評價用傳統的筆試是難以實現的。信息技術課程具有很強的綜合性，它兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。信息技術課的教學評價具有評價主體的多元性、評價內容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性。

二、小學信息技術課教學評價方式

1.課內評價

課堂教學是學校教學的主要表現形式，通過學生示范，學生作品分析講解，實現教學內容的課內訓練、課內評價、課內糾正是信息技術課最常用，最簡單的評價方法。一般是教師采用問答方式或者講評的方式對某個問題、某個學生操作步驟、某個學生作品進行講解分析，或者是請學生回答。教師可以通過電子教室的學生示范或者遠程屏幕監控，將學生的作品、操作過程等展示給其他學生看并作出分析，或者請同學分析，也可以讓該作品的作者自己講一講，或者進一步演示操作過程或修改過程。尤其在課堂小結部分，讓學生從分析作品、展示作品的過程中整理思路，加深理解，鞏固記憶。同時教師對學生的作品作出評價及改進意見，借機對程度較好的同學提出更高的要求，進一步激發他們的學習興趣。

2.課內評價與課外評價相結合

隨著現代信息技術的不斷發展，現代網絡技術的應用，使信息技術課的作業表現形式不僅是局限于紙張的作業題或者是各類表單圖畫，還可以有多種形式。

電腦評分作業：采用交互式課件或者各類考試系統，學生完成作業后由機器作出正確與否的評價，直接給出提示或者等級、分數。諸如：做對了，出示聲音與動畫“你真棒”，做錯出示“再試試吧”等，充分應用了計算機的邏輯判斷能力與計算功能，及時給出反饋信息，給教學帶來了很大的方便。

作品上傳到網上：比如學生的電腦繪畫，演示文稿，Flash動畫等多媒體作品有很強的可看性，教師可以將部分作品放入學校網站內，或者制作一個學生作業網，在校園內發布，有條件的學校可以在城域網內或公網發布。例如我們將各年級較好的作品或者參加全國中小學電腦制作獲獎的作品收集完整，放在學校網站的學生作品一欄中，這樣的作品可以讓學生、家長、教師在任何地點都能看到，配合網站投票系統、網上BBS、Email等形式收到公眾的評價與建議，讓學生在網絡的支持下真正體會信息系統的優勢，使作品評價多元化。

三、小學信息技術課教學評價的改進

近年來，信息技術評價強調過程性評價與終結性評價相結合，從評價理念上是一個重大的進步。

過程性評價是一種在課程實施的過程中對學生的學習進行評價的方式。過程性評價采取目標與過程并重的價值取向，對學習的動機效果、過程以及與學習密切相關的非智力因素進行全面的評價。過程性評價主張內外結合的、開放的評價方式，主張評價過程與教學過程的交叉和融合，評價主體與客體的互動和整合。過程性的功能包括對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題；促進學生對學習的過程進行積極的反思，從而更好地把握學習方式方法。

過程性評價與教學過程有機結合，具有很強的操作性。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學信息技術的重要方式。在信息技術上實現小組教學法，是信息技術教學上的主要教學策略。小組學習在20世紀70年代初興起于美國，由于它在改善課堂學習氣氛，大面積提高學生學習成績等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，到現在具有了成熟的理論與做法。教師對每個小組給出不同的級別，例如優秀、良好、及格、不及格。每個小組的評價階段對應分數不一，叫做小組分。每個小組成員的成績是自己的個人分加上小組分，生成自己的成績。

評價是為了促進學生的學習和發展，評價必須伴隨于教學過程之中。只有各種評價機制統一結合，各種媒體與現代網絡技術結合使用，充分體現新課程標準的以學生為中心的教學思想，教師才能真正上好信息技術課，學生才能真正學好信息技術知識。當然對學生的評價要盡可能地以個性特征為參照，注重學生自身縱向的比較，淡化橫向比較。只有這樣，學生才會在比較中樹立信心，在評價中不斷進步，讓信息技術課變得更加有趣，更富生機。只有這樣，才能達到素質教育全面發展的課程改革目標。