淺談高中政治必修與選修課比翼齊飛

在教學中我沒有只把《公民道德和倫理常識》當作教科書和提高高考分數的工具，而把它當作提升人生質量和境界的寶庫，用它對我和學生進行精神引領，用它讓我的思想教育更具有說服力，更好地發揮了它的德育功能。

教學活動中，在學到社會公德基本規范（文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法）的時候，我引導學生結合學習生活的實際談談違反道德規范的壞處和好處，應該怎么做。學生們非常積極，列舉了好多身邊的例子，涉及到了好多班級的日常事務，潛移默化中，也使班級的面貌發生了變化。

又如，在學到“志存高遠 腳踏實地”時候，我讓學生回去查找身邊的道德榜樣，上課發表3分鐘演講，讓學生深受啟發。自從我用《公民道德和倫理常識》進行人生引領以后，學生的精神面貌發生了更加明顯的變化，一位班干部曾經和我說，“老師咱們班的課堂紀律和自習紀律明顯改善了，大家的自律意識提高了不少”，我也突然醒悟，課堂紀律出現問題的時候，我們教師經常性地采用批評、責怪的辦法，結果收效甚微，沒想到對學生進行思想教育、提高道德水平也可以改善班級紀律，真是柳暗花明啊。

要說《公民道德和倫理常識》的真正意義，關鍵的是對師生世界觀、人生觀、價值觀的精神引領，對中華民族靈魂的塑造。

一、選修擴展提升，調動主體，寓教于樂

選修內容的一個特點就是：學生學習起來難在了對外國的事情不了解，而不是對理論的不理解。

關于美國的三權分立制原則，是外國的政策，學生沒有接觸過，只是在歷史書上、生活中聽說過，對其沒有相對詳細的了解，學生沒有生活在美國，也沒有生動的生活記憶。

如果讓教師來講的話，無非是上網搜集一些誰都能很容易搜集到的資料，包括講課用的課件，然后借著教師的口說給學生聽，即使設置問題，也沒有什么可以深刻討論的內容，而且學生也只是被動地接受，不會留下深刻的記憶和印象。

針對以上情況，最好的辦法就是讓學生來講解這節課，但教師的主導作用一定要發揮到位。

首先，做好動員。用生動、具體的語言表揚和贊美過去曾經在政治課上講過課的同學，尤其是講得很好的同學，可以詳細列舉一下他們講課的優點和收獲，以起到導向示范作用。通過這樣的動員，過去講過課的學生會很驕傲，還想繼續講來彌補過去的缺憾，沒講過課的同學也有了講課的沖動，而且還是使同學之間產生一種看誰能講的更好得比賽感。

其次，做好點撥。教師和學生一起看課標、教學目標，教師給講課的學生解讀好課標和教學目標，然后再詳讀教材，分清主次重點，至于講課的方式，由學生去發揮創意。

再次，分配好教學任務，學生回去準備。第一個學生講三權分立制的分立、制衡的表現，也就是教材中的第一、二目。第二個學生講三權分立制的利弊、實質，也就是教材中的第三目。沒上臺講課的其他同學，也回家搜集資料，在課上對三權分立制做點評（這樣其他不講課的同學也就自學完了三權分立制，也得到了鍛煉）。

最后，具體上課過程。先由兩位同學講課，其他同學對兩位同學進行點評，并對三權分立制做點評。如果學生間產生分歧，可以隨機進行一場小辯論，可能還有一些同學不自覺地把三權分立制度和民主集中制作比較。（這樣同學們把查到的、聽說的資料交匯在一起，容易加深對三權分立制的理解）

過程中，教師一定要引導學生的進行，既可以激勵學生的發言，保證良好的課堂氣氛，又可以防止學生的活動走進與本課不相關的岔路，好讓學生活動服務于教學。教師要用哲學思維做好收尾工作，一個國家采用什么樣的制度，要具體問題具體分析，總之是由一個國家的國情決定的，這樣學生也就堅定了我國的人民代表大會制度、民主集中制、社會主義制度的正確性。

二、必修與選修既有關聯性又有差異性

《國家與國際組織常識》作為選修課，是對必修課《政治生活》的延伸和擴展，部分內容相互交叉又融合，既相互關聯又有差異性。二者的差異性是一目了然的，把握二者關聯性尤為重要。二者關聯之處是：

1.國家與國家性質的有關知識，選修三《國家與國際組織常識》中專題一與必修二《政治生活》的第一課都有涉及。

2.有關人民代表大會制度的含義、特點、原則和表現等知識，選修三《國家與國際組織常識》中專題四與必修二《政治生活》第五課都有涉及。

3.關于黨的領導和執政方式，選修三《國家與國際組織常識》中專題四與必修二《政治生活》第六課都有涉及。

4.單一制國家、維護國家的統一與主權獨立有關知識，選修三《國家與國際組織常識》中專題一與必修二《政治生活》第七課都有涉及。

5.關于政黨制度，選修三《國家與國際組織常識》中專題三闡述了美國的兩黨制，必修二《政治生活》第六課講述了我國的中國特色的政黨制度。

6.關于國際組織的分類、作用，聯合國以及中國與聯合國的關系的有關知識，在選修三《國家與國際組織常識》中專題一與必修二《政治生活》第八課都有涉及。

差異一目了然，關聯性卻是更為重要的，通過近幾年的山東高考題我們就可以深諳此理。

2007年以我國政體為例考查了國體與政體的關系。

2008年考查了國際組織的分類、產生及發展、作用等有關知識。

2009年考查聯合國安理會職責及我國在其中的作用。

2010年考查國際組織的分類及我國在國際上的作用。

2011年考查我國的國家管理形式和國家結構形式的有關知識。

通過近幾年的山東高考選修題目，我們可以發現把握選修三與必修二的關聯之處是更為重要的。在處理選修與必修的關聯點上，我的建議是必修打好基礎，選修擴展提升，各有重點，比翼齊飛。