淺談如何提高小學信息技術課堂教學有效性

摘要：二十一世紀是信息技術高度發展的時代，計算機正日益廣泛地應用在世界的各個領域，能夠熟練掌握信息技術的基本知識和基本技能，已成為時代對少年兒童的迫切要求。目前，上至大城市，下至農村的各處小學，幾乎都開設了信息技術這門課程，因此如何讓學生學好信息技術，提高課堂教學有效性就成了擺在各位計算機教師面前的一項重要課題。本文筆者結合自己的教學經驗，就這個問題提出了幾點淺顯的看法。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；有效性

信息技術是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的經驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是飛速發展的，每年教學內容都有很大的變化，這對任課教師來說是很頭痛的事，特別是越來越多的學生家中有電腦，早已掌握了書本上基本內容，操作比較熟練，上課根本不愛聽，喜歡的是上網聊天、玩游戲；而另一部分學生，卻連鼠標都不會使用，總的來說，學生對計算機掌握程度，兩級分化嚴重。所以，怎樣組織教學，上好信息技術課，探索新環境下的新型教學模式、教學方法，全面提高課堂教學有效性，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，已是信息技術教師刻不容緩的責任。那么要如何讓學生學好信息技術，提高小學信息技術課堂教學的有效性呢？對此筆者進行了一些小探索，以供參考。

一、吃透教材理念導向，保證有效教學的順利開展

多年的信息技術教學，筆者認為進行小學信息技術課的有效教學應該做到，首先，教師要了解學生學習信息技術課程的實際情況，在備課時要根據學生的年齡特點，將各階段學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎、理解能力、知識水平等因素考慮進去，這樣教師才能在課堂教學中做到心中有數、目中有人。針對教學實際，我們在使用教材的時候一定要有選擇性，創設一定的情景，讓學生樂于接受、喜歡接受。其次，要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、各章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，這樣教學工作開展起來教師才能胸有成竹，從而進行有效的課堂教學實踐活動。我喜歡對教材進行重新組合然后再展開教學，或者是選出有代表性的課例進行重點指導，在教學的過程中加入一些自己的想法，然后進行嘗試，這些都取得了很好的效果。總之，我們在使用教材的時候一定要靈活多樣，切合學生的實際有選擇、有目地使用教材，真正讓學生感受到信息技術的實用性。

二、從游戲入手，激發學生學習興趣

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，我們可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，使在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在《金山打字通》“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是學生就會想如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在練習了一段時間后，我還舉行了一次“青蛙過河”的比賽，看看哪只“青蛙”跳得最快，能最早跳過那條河。我把全班同學分為8組，每組選拔出一個代表進行比賽。在這個過程中，每位同學都保持了高度的熱情，人人都想參與，人人都想得第一，于是，學生便有了動力積極地去進行指法的練習。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

而在學習“剪切和粘貼”操作時，我讓全體學生都到月球“旅行”了一趟，并進行合影留念。學生一下子就被月球給吸引住了，馬上就調動了他們學習的積極性。于是，在這樣的情況下，我教他們如何在一張圖片中剪切下自己的照片，再把自己的圖象粘貼到我事先為他們準備好的月球的圖片，這樣一幅“與月球合影留念”的照片就完成了。學生看著自己制作出來的照片，由最初的驚訝、驚喜，到驕傲、自豪。他們深深體會到了信息技術的神奇，更激發了他們學好信息技術的信心。

三、針對差異，因材施教

在小學信息技術課的教學實踐中，我明顯感覺到學生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發展，甚至難以組織有效的課堂教學。在教學過程中筆者認為教師應給每一位學生均等的學習機會，充分調動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學習基礎差的學生，教師更應給予他們耐心和關愛，當他們取得了一點小進步，教師就應及時表揚，幫助他們樹立起自信心。比如在教學“制作表格”這一課的內容時，我要求每個學生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等，最終讓學生都能制作幻方。在實際操作過程中，我讓基礎差、速度慢的學生完成三階幻方，讓中等水平的學生完成四階或五階幻方，讓學有余力的學生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小學生個體之間的差距，最終使學生的信息技能都能得到提高。同時，這也有利于教師課堂時間的合理組織。

四、及時、恰當的評價，為課堂增色添彩

及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少一環，在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

信息技術課堂的操作性很強，教師對于他們學習過程中的情況及時給予反饋、評價可給他們的操作進行指導，如“你真棒” “你的想法太有創意了”等這些語言的使用能給學生一種肯定和希望，讓他們在學習的過程中有更高的積極性，從而使學生學習的成功率更加明顯，也相應地提高了課堂教學的有效性。另外，評價要有針對性、多樣性，教師要善于捕捉每位學生身上的點點閃光之處。

那么，如何做到有效地評價呢？筆者認為在目前小學信息技術課上要做到：

1.從基礎知識、技能上去評價：學生是否掌握了所學的知識技能，是否完成了課堂中所安排的任務，是否達到了相應的標準和要求。

2.協作能力的評價：小組內任務的分工合作是否合理，任務的總體完成情況如何，各小組成員是否完成了各自的任務，彼此間的相互協作是否可以促進組內成員的共同提高，每個成員的知識有無都達到了鞏固，是否鍛煉了操作技能等。

3.創新能力的評價：學生作品的創意構思是否新穎，作品設計是否美觀，是否綜合利用了所學知識技能。也就是教師要提倡、鼓勵學生作品要有自己的風格、個性，不能一味模仿他人。

以上是筆者對提高小學信息技術課堂教學有效性的幾點淺顯看法。提高信息技術課堂教學有效性的方式多種多樣，需要我們在今后的教學工作中不斷摸索、總結，不斷完善、創新，只有尋求合適的教學方法，才能激發學生的興趣，適應這門新興的課程。