提高小學數學課堂教學效果的實踐與探索

摘要：提高教學質量的重點在于課堂教學，課堂教學效果如何，直接關系到教師減負增效能否落到實處。本文筆者結合自己多年的教學經驗，從教師課前準備充分，明確教學目標；創設問題情境，啟發學生積極思維；注重學生的學習體驗，精心設計教學過程；運用現代教育技術，提高課堂教學效果；有效的練習設計，鞏固課堂教學效果五方面出發，就如何提高小學數學課堂教學效果探究一二。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；效果

小學數學是數學教育的基礎，如何在學生面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象枯燥的數學變得生動有趣，讓他們發自內心地愛數學，主動地運用數學，我認為關鍵是改革課堂教學方式、改進教學方法。近幾年來，我在學習同行先進經驗的基礎上，結合自己的教學實踐，在改革課堂教學方式、改進教學方法上，進行了大量的實踐工作。通過實踐，我深刻體會到，實現教學過程的優化，是提高教學效果的一個有效途徑。

一、教師課前準備充分，明確教學目標

良好的開端是成功的一半，教師課前準備是否充分直接影響到課堂教學的效果。一個完整、明確的課堂教學目標，必定能提高課堂教學效果。那么，數學課堂的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

首先，要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗地講，教師應考慮到學生的接受能力，合理地安排一節課的信息量。由于不同級的學生思維發展水平不一樣，對低年級和高年級的學生要進行區分，相應的教學進度也要區別對待。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免教師在教學時抓不住主要內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，以致達不到預定的教學效果。

二、創設問題情境，啟發學生積極思維

古人云：“疑者，覺悟之機也。” “小疑則小進，大疑則大進。”現代教學論認為，激疑是教學的重要策略，教師善于激疑才能激發學生的積極思維，引發學生的好奇心；學生有學習的好奇心，才能把精力投入到學習活動中，教學中才能充分發揮學生的主體作用。例如，教學《能被2、3、5整除的數的特征》一課教師時可以說：“今天咱們坐一個數學游戲。你們隨便說出一個數，我不用計算，就能知道它能不能被2或3或5整除。”又如：在學習比例知識時，教師可以再課始部分提問：“誰能不上樹就能測量大樹的高度？”由于有了感興趣的問題，學生急于解疑，激發了他們的積極思維，從而有利于學生主動學習、主動探究精神的培養。

三、注重學生的學習體驗，精心設計教學過程

《數學課程標準》在原教學大綱對知識要求達到“了解、理解、應用”的基礎上，同時強調學生“經歷了什么”“感受了什么”“體會了什么”，注重學生的學習體驗。作為教師，在教學中應努力展現教材豐富的內容，讓學生在探索中經歷“再創造”，激勵學生按自己喜歡的方式去學習，設法讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、推理、交流、反思等活動中，逐步體會數學知識的形成、發展和應用，讓學生在多向交流、合作、探究中學會學習。盡管我們呼喚教學的隨機生成，但教師在課前還得精心設計，通向認知彼岸的途徑也需精心選擇。

例如，教《圓面積公式的推導》課時，因為學生已經掌握了平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式，即都是通過將現有圖形經過切、拼，轉化成已經學過的圖形而推導出來的。學生已經歷了這種學習經驗，所以上課時，我相信學生，大膽放手讓學生去探索，我只是提出有挑戰性的問題：“圓是平面上的曲線圖形，怎樣計算它的面積呢？”接著組織學生動手操作（每個小組都有等分的圓），讓學生動手剪一剪、拼一拼，然后小組討論總結，歸納出圓面積的計算公式，最后由教師給予肯定。學生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索問題的能力，使他們學習了一些數學方法，從而提高了教學質量。

四、運用現代教育技術，提高課堂教學效果

教育改革的不斷深入呼喚教育手段的現代化，多媒體教學、計算機軟件、遠程教育輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法。

多媒體能多角度呈現豐富的教學信息，建構各種情境，激發學生學習動機，有層次地優化課堂結構，從而創造了立體化的教學空間，使深奧抽象的理論知識具體化、形象化。運用現代教育技術構建探究情境，以知激情，使整個教學過程都圍繞培養學生思維能力進行，以便學生理解和掌握。運用信息技術，模擬情境，利用文、圖、聲、像同步的優點，變抽象為直觀、變靜為動，通過向學生展示教學情境，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，運用信息技術、個性教學，激蕩學生的心靈，使學生愉快體驗教學，深化情感。

五、有效的練習設計，鞏固課堂教學效果

課堂練習是例題教學的延續、補充和提高，也是檢查教學效果的有效途徑。因此，在課堂練習的設計上，不僅要體現新的課程理念，更要成為提高教學實效的一種有效工具。

我認為有實效的課堂練習要注意以下幾個方面：

其一，練習設計要突出重點。課堂練習是為教學目的而服務的，因此一定要圍繞重點展開練習。如何才能突出重點呢？小學數學學科的特點是系統性強，每個新知識都是在舊知識的基礎上發展而成的，因此，在練習中，我們就要突出一個“新”字。

其二，充分調動學生的學習積極性，設計有趣味性的練習。學生的特點就是好奇、好玩，因此教師應盡量設計新穎的、貼近學生生活的練習，避免呆板的、形式性的練習模式。在教學《平均分》時，我將一些花生米放在袋中，要求學生任意抓一把，如果手中的花生米能平均分成2份，得2分；如果能平均分成3份，再得2分，能平均分的份數越多，得分也就越高。像這樣的數學實踐活動，學生參與性強，積極性高，也使課堂教學得到良好的效果。

其三，有效的課堂練習的設計要注意發展學生的思維。一般，練習分為三個層次：基礎練習、變化練習、拓展練習。練習的難度不應保持在一條線上，而應該由淺入深，由簡單到綜合。作為教師應有意識地設計一些條件無用的、不同角度來理解題意的練習，從而創設“多解”或“方法多樣”的習題。這有利于增強學生思維的靈活性，逐步把學生的思想引向更深的層次。

在學完了《位置與方向》后，我要求學生說一說放學回家的路線。這個練習是讓學生把所學的知識與生活實際相結合，運用所學的四個方向把自己回家的路線表達出來。這對于剛剛接觸了四個方向的小學生來說是相當難的，但由于學生身處具體的情境中，又有同路線的同學合作交流，學生居然回答得很出色。實踐證明，學生的潛能是無窮盡的，只要教師善于挖掘，每個學生都能放出耀眼的光芒。

總而言之，有實效的課堂練習既要考慮到知識的鞏固，又要考慮到能力的培養，還應盡力使不同程度的學生都能接受，都能有所提高。力爭實現“人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。