讓初中語文教學(xué)課堂盡快適應(yīng)新課改的幾點(diǎn)思考

一、面對新課改語文教師必須更新觀念

眾所周知，當(dāng)前的課程改革進(jìn)行得如火如荼，但不爭的事實(shí)是有相當(dāng)一部分教師對課程改革的認(rèn)識(shí)不夠到位，在改革實(shí)施的過程中表現(xiàn)得非常懈怠。有的持觀望態(tài)度，不相信此次教改能夠深入進(jìn)行或長久進(jìn)行下去；有的教師觀念比較守舊，一時(shí)還接受不了如此大手筆的教改活動(dòng)；還有一部分教師屬于自身素質(zhì)有限，在接受課改理念和實(shí)施課程改革的活動(dòng)中不能很好地彰顯新課程的特點(diǎn)，如此等等，不一而足。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是要想讓課程改革深入實(shí)施下去，教師應(yīng)更新已有觀念，并隨著教改形勢的發(fā)展而不斷發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，課堂教學(xué)把教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生便萬事大吉了，而在新課程理念之下，我們不僅要做到這一點(diǎn)，更要利用講授課文知識(shí)的契機(jī)，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)與語文能力，使得學(xué)生不僅要掌握了一定的教材文本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握語文學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)。另外在初中語文教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該十分注重人文性與工具性的學(xué)科特征，在組織學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中深入培育學(xué)生的人文素養(yǎng)與良好的品質(zhì)精神，為祖國的未來建設(shè)輸送德智體美勞全面發(fā)展的全能型人才。同時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性差異，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征，施以相應(yīng)的教育策略，使得每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)之上有所發(fā)展，達(dá)到全面進(jìn)步、共同發(fā)展的教育目的。

二、重視課堂教學(xué)的高效率，也就是要求“實(shí)”和“活”

“實(shí)”，此處指知識(shí)的落實(shí)程度。自《新課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）中出現(xiàn)了“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”后，不少教師，特別是初中教師就“因噎廢食”，淡化語文知識(shí)的傳授。其實(shí)，語文知識(shí)是學(xué)習(xí)理解母語掌握祖國語言的必備工具，是新課標(biāo)的三大板塊之首——“知識(shí)與能力”——的最重要的內(nèi)容，不應(yīng)該淡化更不能廢棄！真實(shí)的課堂是講求信度的課堂，真實(shí)的課堂是盡量避免作秀的課堂。公開課，特別是語文公開課，最容易陷入作秀的泥潭：課堂上熱熱鬧鬧，師生互動(dòng)，聲、影、畫齊聚；學(xué)生聽講愉悅非凡，聽課教師激情澎湃；可下課問問學(xué)生，這堂課你最大的收獲是什么，除了答高興外，就說不出什么了。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對真實(shí)的學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也許超出你的預(yù)設(shè)、也許滯后于你的預(yù)設(shè)，真實(shí)的課堂就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)，而不能死抱著教案一成不變，置學(xué)生的疑問于不顧，照著課前設(shè)計(jì)的軌道走下去，這樣的課堂是缺乏生命靈性的。我們的每一節(jié)課里，都應(yīng)該聽到學(xué)生“拔節(jié)”的聲音，那是最美的聲音。真實(shí)的課堂決不能成為精彩結(jié)果的呈現(xiàn)、優(yōu)秀學(xué)生的表演。

三、新課程理念下的作文教學(xué)論文

1.組織多種活動(dòng)，積累寫作素材

不可否認(rèn)，當(dāng)前的初中語文教師隊(duì)伍中，還有不少同志認(rèn)為搞一系列的教學(xué)活動(dòng)實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)成績。筆者深深感嘆，這種教學(xué)意識(shí)實(shí)在可以休矣。我們在活動(dòng)的過程當(dāng)中，不僅不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而可以提升學(xué)生的語文素質(zhì)與全面能力，進(jìn)而會(huì)提升學(xué)生的應(yīng)試成績。這些教學(xué)活動(dòng)既包括語文學(xué)科專有的如詩歌朗誦、演講比賽、征文比賽等等，還應(yīng)當(dāng)與其它初中學(xué)科相結(jié)合，組織類似的知識(shí)競賽，手抄報(bào)競賽等活動(dòng)。還有，語文教師應(yīng)該積極配合學(xué)校的政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等職能部門，結(jié)合一定的人文節(jié)日，如母親節(jié)、植樹節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)等等，組織一定的專題活動(dòng)，在活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)地加強(qiáng)學(xué)生的語文意識(shí)與能力，以達(dá)到利用學(xué)生活動(dòng)來提升學(xué)生成績的具體構(gòu)想。

2.注重情感表達(dá)，消除恐懼心理

至于初中語文教學(xué)中的作文寫作環(huán)節(jié)，當(dāng)前一大部分初中生一提到作文寫作就會(huì)頭疼不已，寫出來的文章干癟無味，缺乏真情流露，不僅在作文立意上模仿甚至抄襲，甚至在材料選擇及語言的運(yùn)用上都有模仿乃至抄襲別人的嫌疑。針對這種情況，教師應(yīng)積極采取相關(guān)有效措施，消除語文作文的畏懼心理。引導(dǎo)學(xué)生：所謂寫作，無非就是把自己真實(shí)的情感活動(dòng)，心理體驗(yàn)表達(dá)出來，要達(dá)到這一點(diǎn)，就要培養(yǎng)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的豐富的情感體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)一定的表達(dá)技巧即可。而學(xué)生平時(shí)寫作不到位的真正原因往往在于不從自己真實(shí)的生活環(huán)境中挖掘材料，而是刻意模仿別人，不相信自己，有了真實(shí)的心理活動(dòng)，才有真實(shí)的作文素材，那么作文寫作也便不再是洪水猛獸，學(xué)生也不再談文色變。

3.創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

教師的授課方式對于目前學(xué)生對作文不感興趣的現(xiàn)狀中也應(yīng)擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，主要表現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)不多，不能夠激發(fā)學(xué)生的成功喜悅，不能夠充分激發(fā)學(xué)生對寫作的好奇心與求知欲。這里筆者主張將競爭機(jī)制進(jìn)入到每一篇作文習(xí)作的練習(xí)當(dāng)中，將那些習(xí)作中的優(yōu)秀作品，一定要?jiǎng)訂T學(xué)生將其投稿到對應(yīng)的雜志上，或者教師集體組織投稿；對于學(xué)校組織的有關(guān)征文活動(dòng)，一定要一次不落地組織學(xué)生積極參與，并把平時(shí)每周的習(xí)作練習(xí)和這些征文比賽積極結(jié)合，讓學(xué)生在一次次的成功寫作中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生對作文寫作的興趣與信心。