淺析提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

摘要：課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。創(chuàng)新背景下的創(chuàng)新教育要求高中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本人認(rèn)為教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；更新教學(xué)觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)是教育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)要有益于啟發(fā)學(xué)生的智力和思維，要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，并且還要滿足學(xué)生對未來社會(huì)工作和生活的需要。教師要在了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲望，因材施教分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展，讓其掌握知識(shí)，并培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

在當(dāng)前教育改革的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是學(xué)生被動(dòng)接受課本或老師傳授的現(xiàn)成結(jié)論的過程，新教材、新課堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)學(xué)生親自實(shí)踐參與的豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力構(gòu)建讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)的的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)具備他們感興趣的實(shí)際要素，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹聯(lián)系生活和應(yīng)用實(shí)踐的思想，通過解決學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的實(shí)際問題來教學(xué)數(shù)學(xué)。重視學(xué)生的個(gè)性化和差異，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，要使得每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步，都能提高自己的素養(yǎng)。

一、優(yōu)化師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系與交往狀態(tài)在一定程度上左右教與學(xué)的雙邊關(guān)系，影響教育教學(xué)質(zhì)量。成功的教育，取決于多項(xiàng)因素。其中，一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。教師只有熱愛教育工作，才會(huì)熱愛學(xué)生，誨人不倦。教師不僅要“言傳”還必須“身教”，只有言行一致、以身作則，才能贏得學(xué)生的信任。在一個(gè)言行一致的老師那里，學(xué)生的第一個(gè)心理體驗(yàn)是安全感，這里說的“安全感”不是指人身的安全，而是指人際關(guān)系上的一種信賴和寬容的心理需要，教師要真誠的關(guān)心、愛護(hù)、激勵(lì)學(xué)生，以達(dá)到感情上的融洽。學(xué)生在與老師的交往中，只有感到被信任、同樣的可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回應(yīng)給老師信任感，才愿意接納老師的生命全貌。師生間沒有民主、平等就沒有學(xué)生的主動(dòng)地位。師生情感的最優(yōu)化實(shí)際是教學(xué)過程最優(yōu)化的重要條件，是影響教學(xué)過程中學(xué)生情緒的緊張程度、焦慮程度、智力活躍程度及對教學(xué)過程參與程度的直接原因。

二、構(gòu)建高效教學(xué)課堂

教學(xué)有法，教五定法，貴在得法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦同操動(dòng)，可以加快他們的理性認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于最優(yōu)化的統(tǒng)一狀態(tài)。在課堂上采取一種靈活多變的教學(xué)策略和方法，教師既要教基礎(chǔ)知識(shí)，又要教知識(shí)的思想和方法不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。對不同學(xué)生教師應(yīng)制訂不同的教學(xué)目的和要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過他人的幫助和自己的努力，“跳一跳，摘到桃”，實(shí)現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)。由此，“用”數(shù)學(xué)使每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅，以成功來激勵(lì)自己，增強(qiáng)求知欲。教師在課堂中徹底廢除注入式教學(xué)，全面推行啟發(fā)式、探究式教學(xué)，可以使學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、發(fā)展、解決的全過程。在合作中交流不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)更能加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練。一位哲人說過：“你給我一個(gè)蘋果，我也給你一個(gè)蘋果，那么我們手頭還是各只有一個(gè)蘋果；假如你給我一種思想，我也給你一種思想，那么，我們就各自擁有了兩種不同的思想。”教師可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過“說數(shù)學(xué)”來理清思路，真正做到思維能力發(fā)展語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力促進(jìn)思維的發(fā)展。

總之，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師良好的自身素質(zhì)是基礎(chǔ)，正確的教學(xué)觀念是前提，高效的教學(xué)課堂是途徑，和諧的師生關(guān)系是保證。

參考文獻(xiàn)：

1.劉云章，馬復(fù)著.中學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代思想，人民教育出版社.

2.《南京教育》2003年第10期

3.《建立良好師生關(guān)系的原則與策略》