淺談高師音樂教學有效性的提高

在當今新課改大力開展的新形勢下，如何提高幼兒們在音樂教學過程中的聽課能力，激發幼兒們的聽課欲望，達到老師們的教學目標顯得尤為重要，在教學過程中需要我們廣大教師在教學過程中深挖孩子們的內心思想，了解孩子們的內心動態，從而完成教學任務和目標。在這里我就以一個高師教育工作者的角度來做一下具體的研究。在新課程理念下，作為一名高師音樂教育工作者，結合音樂學科教學的具體特點，筆者提出以下幾點建議：

一、提高學習的針對性

首先，進行音樂教學的根本目的就是讓學生們在今后的就業道路中能夠很好地挖掘幼兒的內心思想，讓幼兒的想法總是能和我們學生的想法在一起，讓幼兒覺得上課是一件很有意思的事，進而提高幼兒在音樂課堂中的注意力，使幼兒自身的學習興趣被很好地激發出來，最終讓孩子們在音樂學習過程中能夠真正感覺到快樂的所在。這樣就給我們的學生在就業中提出了更高的要求，要求我們的學生必須了解當代幼兒內心思想及以后的發展方向等等。其次，把培養學生的聽覺思維放在首位，改變過去教師講的多，學生聽得少的兩面，加強了學生對音樂的旋律、節奏、速度、力度的聽辯。所有這些聽辯結果都是在音樂音響的基礎之上通過學生聽覺思維的過程獲得的。這個過程，教師不包辦來代替，而是引導學生在思維的基礎上得出結論，這正是音樂課堂高效性的有力證明。

二、“充分自主”與“高效合作”的優化改善是有效性音樂教學的靈魂

音樂教學過程的本質是活動，教學過程活動化的基本屬性是主體參與、合作交往、發現探究。目標盡可能讓學生明確；知識盡可能讓學生發現；過程盡可能讓學生參與。學生能描述的教師不替代；學生能演唱（奏）的教師不示范；學生能發現的教師不暗示。

“自主合作學習”是有效性音樂教學的靈魂，可以從以下幾個方面把握：

1.新課程觀要求把“以教論學”轉變為“以學論教”，學習方式的改革是新課程的關鍵與核心。以我對音樂教學有效性的理解，提出了有效性音樂教學是以學生音樂學習方式的轉變為條件的觀點。自主學習與合作學習之間是互相聯系的，是有機統一的，不能單獨分開來談。

2.“自主”既是一種學習精神，也是一種學習形式。它強調的是學生“主動”地學，而“主動”就是最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，使學生真正地做到“我要學”，由“苦學”變為“樂學”?！昂献鳌辈粌H是學習態度，更是一種學習方式，“合作”不僅指教師與學生的合作，而且指學生與學生之間的合作，合作是一個動態的交流活動，在合作中學生的主動性、積極性會進一步增強?！白灾鳌迸c“合作”是不可分的統一體?！白灾骱献鲗W習”是音樂教學的基本精神和基本思路，教師要在備課時，研究學生的音樂學習過程，精心設計教學思路，把教學過程轉化為學生自主合作的學習過程；教學中，注重調控、組織學生進入并保持積極的音樂學習狀態；確定學習小組，促進合作學習。這樣，學生的音樂學習有效了，音樂教學也就有效了。

三、課堂節奏動靜有度、充滿美感，是提高音樂課堂教學有效性的重要方法

在聽課時我們經常有這樣的感受：整堂課中教師和學生始終處于興奮的狀態，一節課下來師生都很疲倦。因為學生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學生的積極性充分調動起來，一節課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有高潮，學生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。如何合理調控音樂課堂節奏也是一門學問，怎樣才能更好地控制教學節奏，使音樂課堂教學更為有效，從而構建音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實踐中筆者體會到，音樂課的課堂結構要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是就教學形態的表現而言的。所謂“動”，是指課堂教學活動的一種活躍狀態。如學生積極參與、踴躍發言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學。所謂“靜”，是課堂教學中的一種相對安靜狀態，如學生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態，“動”多“靜”少，以至于學生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態；如果自始至終保持寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，既抑制學生的思維，也不能取得良好的教學效果，還容易使學生疲勞。因此應結合學生的年齡特點，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當的“靜”進行調節。讓學生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調節的空間和時間，往往能達到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數，延長“靜”的時間，給學生留有充分思考的余地?？傊?，音樂課堂教學應該是動靜交替的有機結合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教育氛圍。

綜上所述，提高音樂課堂教學的有效性實質是提高學生的學習效率，而提高學生學習的有效性需要以提高教師教學有效性為前提。也就是說，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效率，而是老師和學生一同提高與發展。既有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時，又有利于教師專業的成長與發展，這樣的課堂教學才是真正的有效教學。