高中語文課堂上激發學生學習興趣的策略研究

當前許多學生對于語文課堂興趣不夠濃厚，造成這種現狀的根本原因在于長期應試教育下對教育本質的扭曲。為了能夠很好地擠高考這座獨木橋，在語文課堂上不但教師把學生當成了盛裝知識的一個容器，就連學生也把自己當成了一個沒有活力、沒有思想的一個器皿。課堂上，無論教師還是學生都不再體悟語文本身的美與質感，而一味地對文本進行毫不留情地肢解，弄得語文篇章跟理科學習一樣，充滿了具體的規律與步驟，對于學生而言，哪里還能談得上興趣可言。新時代的課改也正是基于這種現狀，要力爭全面改變當前高中語文教學的現狀，打造充滿親和力的課堂氛圍，打造民主和諧的師生關系，打造自主探究的課堂模式，以便能夠真正意義上提升學生的語文素養，真正意義上提升細碎的整體素質，為祖國的四化建設培養真正的高素質的人才。

一、采取靈活多樣的教學方法

不知從什么時候開始，我們的語文課堂便成了這樣：針對教材篇目，對于古詩古文，先是背誦默寫，然后再背誦重點的字詞解釋，最后一步是背誦古文的翻譯，這一系列程序背誦下來，學生哪能體會到相關的學習興趣，學生哪能針對文本有著獨特的體悟與觀點。現代文也是如此，教師一股腦地介紹時代背景，總結中心思想，劃分段落層次，分析語言特色，全然不顧學生的理解，自顧在講臺上滔滔不絕上，也許學生對于教師所講內容有所體悟，但我們所想要的結果絕對不是學生死板地理解，我們教育的目的最終是要培養學生的創造精神。作文教學也是如此，針對考場作文，我們的教育系統在教育過程中全部著眼于如何能夠提升學生的作文成績，要寫好字，擬好題目，怎樣寫開頭，寫結尾，運用排比句，即使真正涉及形式上的創新，教師的訓練手段也有待斟酌，模仿、再模仿，而不能從根本上開拓學生的思維，從根本上培養學生的創新精神與學習能力。實施新課改，我們的語文課堂就一定要采取靈活多樣的教學方法，針對具體的課堂教學中的具體手段，筆者總結為：

1.可以把班里學生具體分成幾個小組，集中針對文本進行討論，學生在討論的過程中，教師要針對具體的討論問題，對學生的討論方向加以引導，對于學生在集中力量下仍然不能解決的問題，教師可以適當地加以幫助，以期順利地把課堂教學進行下去。

2.在分組進行討論的基礎之上，教師可以采取競賽方式，以期對學生的學習形成促進和激勵，對每個組，每個組員的考評具體到每一節課，每一次問題的組織與解決之中。要每一節課評出優秀的小組，評出小組中的優秀組員。

3.將平時的語文活動置于一定的競賽活動當中，譬如演講賽，譬如朗誦會，譬如征文活動等等，這一系列的語文活動應該和具體的語文課堂教學結合起來，以語文知識指導具體的語文活動，通過具體的語文活動提升學生的語文能力，增加他們的語文知識。

二、持之以恒地采取系列化措施，盡量提高語文教學成績的可見度

首先我們可以想盡一切措施提升學生的漢字書寫水平，比如讓漢字書寫較差的學生每天在固定的時間進行練字，對練字的時間與篇幅進行一定的規定，并監督學生完成。還要定期組織學生進行書寫比賽，以期對學生的書寫練字情況進行促進。

其次要形成一定的摘抄習慣，我們說，沒有材料，哪來文章，生活中不是缺少語文材料，而是缺少發現的眼睛，我們應該養成善于發現的習慣，把閱讀過程中能夠引起自身共鳴的材料進行記錄，并定期復習、閱讀，這樣做對于提升學生的語文素養有著極大的好處。

還有一個習慣就是記日記，并且一定要將這種記日記的習慣行之有效，不能只做表面文章，通過這種形式來加深學生對生活的認知深度，以期使學生的能力從根本上得到提高。

三、教師要充滿激情

現代心理學、生理學最新研究成果告訴我們：人的學習活動不僅依靠大腦皮層結構，而且還需要情感智慧的參與，只有在這兩種條件的綜合作用下，才能促進學生的智力發展。當教師對學生以赤誠之心進行教學活動時，學生就會以其特有的敏感，感受到教師的善意和真誠，從而對教師產生一種親切感和信賴感，樂于聽從教師的教導，正所謂“親其師，信其道”，教師是課堂的組織者，學生的學習活動是在他的引導下完成的。在課堂中，教師充當了主持人的角色，應充滿激情，以甜美的笑容鼓勵人，以變幻的目光引導人，以富于情感的語言激發人，使學生在美的享受中愿學、喜學。切不可一個面孔板到底，一個聲調拖到底，松松垮垮，使學生在課堂上被壓抑的產生窒息的感覺，使學生從此厭學，這既不能培養學生熱愛祖國語文的情感，也不利于學生審美情趣和健康個性的培養。因此，我認為，一個好的語文教師一定是一個有責任、富于情感并善于表現的人，他（她）上課，必定精神煥發，熱情充溢于每個空間。

綜上所述，培養中學生語文學習興趣的方法有很多種，作為教育工作者，要多層次，多渠道，多角度，去挖掘這些興趣的源泉，為學生創造生動的語文課堂氛圍。只有興趣提高了，才能提高成績，才能引起學生對語文高度重視。