中學政治課生命教育初探

摘要：當前中學生的心理承受能力令人堪憂，他們漠視生命，自殺事件頻頻發生。在思想政治課中抓緊生命教育非常必要，這不僅是社會的需要，也是中學生健康成長的心理需求。本文初步探討了生命教育實施的一些基本策略，并指出了實施過程中需要注意的地方。

關鍵詞：中學政治；生命教育；策略

最近幾年，中學生以及大學生自殺甚或殺人的事件不斷發生。在這些看似偶然的事件中，要么是經不起挫折而自殺，要么是出于一時感情的沖動而殺人，也有的是長期被壓抑情緒的不理智的釋放。無論怎樣，這個社會突然讓我們覺得現代青少年的生命越來越脆弱，越來越不堪一擊。這個現象引起了社會各界人士的普遍關注。有識之士指出，在我們的思想政治教育中，我們過多的是灌輸道德教育和愛國教育，而恰恰缺少了自我保護教育和生命教育。本文試就生命教育這一話題展開討論。

一、在中學政治課上開展生命教育的必要性

首先，中學生心智不夠健全，對生命缺少敬畏之情，現狀堪憂。中學生生活不能自理這倒在其次，主要的問題是，他們越來越經受不起挫折和打擊，更談不上吃苦耐勞。艱苦奮斗的精神本來是中華民族的優良傳統，但物質生活日漸寬裕的今天，家長不舍得再讓孩子們吃自己過去所吃過的苦了。在這種社會背景下，得以優待的不僅是學生的吃穿住行，還有心理的呵護。家長不僅盡可能地給學生寬裕的物質享受，而且對孩子舍不得打罵和教訓、這成了一個社會普遍心理，說服教育和鼓勵教育更是乘風而行，以至于連批評也都成了受到批判的教育方式。誠然，打罵不是正確的教育方式，但是，從一個極端走向另一個極端也未免偏激。缺少批評和指正使孩子們越來越以自我為中心，任性施為，從不考慮他人的感受。而且，順風順水的成長環境使他們缺少面對挫折和打擊的心理承受能力。因受到批評而賭氣出走的學生大有人在，這無疑是將自己置于生命深淵的邊緣地帶。

極其脆弱的心理和任性施為的性格使他們經不住任何打擊，受到打擊后又不能理智地思考和分析，偶然負氣就一時沖動走向自殺的邊緣。據一家青少年研究組織的調查報告指出，在每十個中學生中就有一個人曾經想過自殺，占調查總數的百分之十，做出自殺計劃的有百分之四。這是一個令人擔憂的比例。殘酷的社會實現迫使我們這些教育者不得不深思：為什么我們十來年的教育沒有阻止他們走向死亡的腳步呢？可見，實施生命教育已經是一個極其迫切的需求。

其次，中學時期正是身體和心智迅速成長的關鍵時期。在高中三年中，學生正經歷從一個少年到青年的轉變。在生理上，他們的性別特征越來越明顯，開始突然長個子，開始對異性表現出越來越密切的關注。伴隨身體的成長，他們開始面對許多問題，開始思考許多人生的終極命題。這些問題會不斷地出現在中學生的頭腦中。盡管思想政治課要幫助學生建立健康積極的人生觀和世界觀，但書本上的理論空洞而遙遠，遠不能走到學生的內心深處，教材所實施的教育不具備親和力，難以滿足個性不斷張揚的中學生的心理需求。

中學時期，是青少年的問題時期，他們對外面的世界充滿了向往和好奇，同時，在內心深處，也迎來了一個寂寞的青春，他們開始覺得不被父母理解，開始覺得老師所說的高高在上脫離現實。青春不僅是躁動的，還是寂寞和孤獨的。他們需要有人引導他們認識世界，認識人生，認識生命。但是，目前的思想政治課對學生們來說有隔靴搔癢之感。從社會到老師，都擔任的是教知識以獲得高分的職責，很少有人注意到對學生心理成長的教育，也很少有人認識到生命教育的重要性。認識不夠，這往往是某些問題難以得到合理解決的共同障礙。

二、實施生命教育的基本策略

首先，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。中學階段是青少年的性格形成期，也是他們的性格叛逆期。在這個時期，他們的叛逆性格非常突出，在父母長期的壓抑下，他們對一切外來的壓力都表現出本能的抵抗。很多時候，逆反成了他們的思維方式，他們并不會首先考慮對錯，而首先表現的是一種抵觸情緒。所以，如果擺明了給他們講生命是多么的重要，并不屬于自己，還屬于父母和社會，這樣并不會取得良好的效果，反而會得到他們內心的噓聲一片。優秀的教育向來是熏陶教育，“隨風潛入夜，潤物細無聲”是最好的生命教育方式。教師要善于通過生動的、具體可感的事實材料給其以最直觀的影響，要善于通過情感去傳達出對每一個美好生命的夸耀和贊美，讓學生在不知不覺中產生對生命的熱愛和敬畏。

其次，因勢利導，因“材”施教。高中政治課本并沒有單獨的章節是講生命的，也沒有專門討論中學生心理健康的部分。但是，教材的許多內容都是旨在幫助學生樹立積極的人生觀和價值觀。很多時候，是我們的引導還不夠。比如，在哲學課上講到發展的時候，可以側重講兩點內容：1.從人類發展的歷史講生命的神圣與寶貴；2.從事物發展的角度講“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的道理，讓學生了解這個世界是多么的廣闊，培養學生豁達的人生觀。像這樣的例子有很多，思想政治課的首要任務是思想課，但是我們在應試教育的環境中忽視了政治課最基本的教育功能，忽視了對生命和學生心理教育的尊重。政治課教師有這樣的責任，讓思想政治課回歸課程本身最初的意愿，在上課的過程中適時地利用現有教材對學生施以健康積極的影響，讓陽光灑滿每一位中學生的心里。

最后，由課內向課外延伸。學生健康心理的形成并不是幾節課就可以決定的。對學生的生命教育不應該僅僅局限在課堂內，學校有責任和必要做出自己應有的貢獻，可以采取多種形式對學生進行安全教育、健康心理輔導、控制自己的情緒等等講座與練習。如果一個學校能夠營造一個良好的氛圍，對于生命教育是具有積極意義的。

三、生命教育需要注意的地方

生命教育包括學生安全意識的教育，但并不僅僅是安全教育。它所包含的意義要豐富得多，比如，生命教育包括了學生對于自我身體的認識、對于自然生命的認識、對于生命與死亡的認識等等。生命教育不僅是教學生珍惜生命，更是要教他們健康快樂地享受生命的精彩。它遠比本文討論的要內涵豐富。

再有，生命教育要避免流于形式。從學校到教師應該本著為學生長遠發展負責任的原則，在思想上充分認識到生命教育的重要性，切不可將生命教育滿足于虛張聲勢地應付檢查，務必將它落到實處。還要充分利用本地的人文資源，幫助學生增強地方榮譽感，培養學生對家鄉濃厚的情感。