淺析小學語文教學中的德育滲透

所謂德育，其實就是一種社會實踐與教學活動，其根本目的就在于通過種種不同方式，把目前社會上公認的道德標準、交往原則滲透到學生的心靈之中，進而使他們形成符合社會活動規范的性格特征。新課程標準指出：要把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人。由此可見，德育無論是在哪一門學科中，都占著重要地位。只有對學生進行良好的思想品德教育，學生才能成為品學兼優的學生，以后才能更好地服務于社會。常言道：萬丈高樓平地起，作為小學語文教師，更應該將德育有機地滲透于語文教學中。筆者根據自己平時的教學實踐，對此，談幾點粗淺的看法。

一、語文課堂上要誘發課文內含的思想感情，恰當滲透德育

語文教學過程中獨特而又必須的一項重大任務，就是要通過教師教授學生教材文本上的文字材料，進而采取種種授課方式與手段，誘發學生產生一定的情感共鳴，再施以一定的教導與煽情手法，恰如其分地給學生進行德育滲透。以教學《多收了三五斗》一文為例，結合我們學生在家里勞動的具體感受，我們會明白，如果讓學生自己寫糶米的過程，學生一定會非常詳細地介紹自己頂著炎炎烈日在田地里進行勞動的具體場景，可文本的具體內容寫得非常簡略，而對糶米前農民們詢問價格時的語言、神態、群體活動等情況卻描寫得非常細致，這么說來，是不是老舍先生在描寫的過程中沒能很好地布局文章，材料安排出現了差錯呢？經過教師的引導與學生的討論之后，我們會明確這樣一個觀點，不是作者在寫作安排上出現了問題，而是作者通過這樣的材料安排，讓我們明白一個道理，作為當時的農民，他們根本不會在乎自己究竟付出了多少血汗，多少勞動，他們關心的只是今年的收成能不能維持一家人的生計，是否讓他們能夠有吃有穿，能夠安全生存。可是就是這么一點點可憐的愿望在當時的社會都不可能得到實現，他們的愿望也最終在價格低得不能再低的現實面前破滅。進而教師再進行深刻的引導，讓學生在課堂的氛圍中感受到當前社會主義制度的種種優越性，看我們現在種地都不用交提留款，國家還給我們一定的農業補助，歷史上哪有如此的好事呢，進而教育學生應該好好珍惜當前的美好時光，好好學習，努力拼搏，長大以后報效我們偉大的祖國。

二、語文課堂上在指導朗讀中滲透德育

當前的教學過程中，受多年應試教育弊端的影響，很多小學語文教師都淡化了朗讀教學在具體教學過程中的運用，筆者以為這種做法是非常不好的，要知道，通過朗讀，學生不但能夠很好地了解教材文本的具體內容，進而深刻體會文本滲透的思想感情，而且對于激發學生的內心情感有著得天獨厚的優勢。譬如筆者在教學《桂林山水》一文中，結合多媒體課件，展示了漓江的自然風光，配上一定的音樂背景，畫面上的小舟蕩漾，山光水色，微波粼粼，給課堂創設了一個優美的意境與氛圍，這時，筆者又組織學生進行配樂朗誦，學生在具體的朗誦過程中，情感不自覺地得到了升華，感受到了祖國的美好與自然的奇妙，進而激發他們內心強烈的民族自豪感與自尊心，給學生以強烈的德育滲透。

三、日常活動中的德育滲透

作為教師，除了用語言對學生進行教育，還要注意自己的一言一行，可以說，言傳不如身教，無論是平時的課堂教學，還是對學生的學習管理，哪怕只是生活中的接觸，我們都要利用一切可以利用的機會，對學生的德育水平進行滲透和教育。我們還可以利用每年“母親節”做些文章，開展一些“感恩”活動，讓孩子們在假期多幫父母做點做力所能及的家務，減輕父母負擔。學校還可以趁機印發一些關于指導孩子活動的倡議書，比如要求孩子回家后了解父母生活的各個方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜歡吃的食物以及父母的生日是哪一天等情況，并倡議孩子們應主動和父母溝通思想，主動向父母匯報自己在學校的學習生活情況，不讓父母操心。

四、充分利用語文課程資源，采用溝通、實踐等方法，對學生滲透德育教育

我們都記得這樣一篇課外練習《媽媽的賬單》，講的是主人公幫媽媽做家務，每做一項家務便索取一定的報酬，并記錄了下來，在攢下了相當可觀的一筆之后，開始給媽媽清算賬單，發現了媽媽為了撫養自己而列出的賬單總額為零時，深刻體悟到了母愛的無私與偉大，進而退還媽媽報酬的故事。在教學完本課后，我沒有立即讓學生結合自己的生活實際談感受，而是布置了一個作業：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個關于自己小時候的故事。第二天上課時，孩子們紛紛向我匯報：“老師，我昨天第一次為爸爸洗了腳，爸爸還夸我是個有孝心的孩子。”“老師，昨天媽媽給我講了我小時候半夜發燒送我上醫院的事，我聽了好感動。”“老師，昨天我幫媽媽拖了地，媽媽說我真懂事。”……聽了孩子們的匯報，我告訴他們：“孩子們，你們在父母的關愛中幸福地成長，知道了父母對你們的愛，你們昨天的表現真棒，通過自己的實踐體驗到了父母的愛，同時也知道要回報父母的愛。像小彼得一樣，知道了愛是無價的，也是無私的，希望你們用對父母的這份愛去愛身邊的每一個人，那么，世界就會匯成一片愛的海洋……”