如何在語文教學中推進素質教育

摘要：素質教育是以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動活潑地發展為基本特征的教育。語文教學中，要充分結合語文教材的特點，注重學法指導，提高學習能力，明確學習目標，增強學習信心，將聽、說、讀、寫落到實處，真正實現由應試教育向素質教育的轉軌。

關鍵詞：語文教學；素質教育；轉軌

語文教學中如何推進素質教育是每個語文老師必須要認真思考和實踐的問題。本人將實踐心得與同仁共享。

一、注重學習方法，培養學習能力

知識是重要的，但學習方法和學習能力比知識本身更為重要，正如古人所說，“授之以魚，不如授之以漁。”因此，必須要改變過去教師演主角學生當觀眾的做法，努力讓學生唱主角。在課堂中我也會講，但只是用生動有趣的談話，將學生引入學習的氛圍中，指出學習的思路和方法，接下來就是學生自己獨立或半獨立的學習；在學習過程中，學生如果遇到問題，要求學生自己獨立思考解決；自己解決不了，小組討論解決；小組討論解決不了，老師再進行適當地點撥引導予以解決。在課外，布置學生預習，要指出預習的方法和步驟，預習的重點和難點，預習中要注意的問題等。例如，我在教學《沁園春·雪》這首詞時，做了這樣的設計：

首先設計了這樣的導語：

他是領袖，他為人民謀幸福，他是軍事家，創造了軍事史上的神話，他是革命家，他是思想家，他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，他用博大的胸懷，恢弘的氣勢，俯仰天地，獨步古今。梅花瑞雪，戰地黃花，漫漫雄關，蒼茫暮色，如血殘陽，都留下了他偉岸的背影。今天，就讓我們走進毛澤東的詩歌天地，走進它的《沁園春·雪》，領略他那崇高的心靈與他筆下那壯麗的山川。

然后因勢利導，引入正題，指出了學生學習的思路和方法：這首詞為何有如此強大的震撼力呢？通過學習這一課，理解掌握以下問題，我們就會有比較深入的理解。

提出問題：

1.聽朗讀錄音，體會這首詞表達了怎樣的思想感情。

2.仔細閱讀詞的上闋，想想詞的上闋主要寫了哪些景物？作者寫景有何特點？

3.誦讀、思考、討論，明確作者描寫這些景物時使用了哪些修辭方法？達到了怎樣的表達效果？

本節內容結束后我結合詞的下闋的預習提出如下要求：

1.仿照詞的上闋的學法，預習自學詞的下闋。

2.重點把握議論的特點和文章主旨。

3.正確理解上下闋之間的聯系。

這樣，學生通過課內外的學習，學生不但掌握了知識重點，而且鍛煉了思維，更重要的是掌握了學習的正確方法，提高了學習能力。

二、明確學習目標，增強學習信心

掌握了正確的學習方法就會提高學習效率，但還不能說就一定能學好語文這門學科。要學好語文這門課，還必須有明確的學習目標。為此，要使學生明白：語文課的學習，就是要培養學生聽說讀寫的能力及綜合運用語言文字的能力，這也是語文的最終目標，并且通過列舉大量名人在聽說讀寫方面運用語言的成功范例，使學生從內心深處體會到了語文學科的學習目標，從而發奮向這個目標邁進。這樣，不僅使學生對語文產生了濃厚的興趣，而且會使學生大大提高了學習的效率。

三、聽說并重，以說為主

口頭語言是人們表情達意的主要手段。因此，在教學中，我首先努力給學生創造“說”的機會，例如，在語文課上給學生三分鐘的自由演講時間或自由質疑的機會等。其次，鼓勵學生“說”的勇氣。學生起初說不好，因此不敢說。針對這種情況，我除了給他們講明演講的重要性外，還教給學生克服怯場毛病的方法，比如演講、說話前充分準備以增強成功的信心，起初演講時目空一切，心中只有演講詞；讓學生認識到成功是一次進步，失敗也是一大收獲等等。另外，還要注意長期堅持訓練，使學生逐步養成“說”的習慣，從而逐步培養學生“說”的能力。

當然，只“說”不行，還要善于“聽”，只有聽清楚，聽明白了，“說”起來才有針對性。因此，我不但注重學生“說”的訓練，同時，還訓練學生“聽”的能力。要求學生要認真聽別人講話，要把握住他人講話的要點，從而進行有針對性的、有說服力的發言。關于這一方面的訓練，重點穿插在課堂問答、討論中進行。雖然可操作性較差，但只要教師注意及時提醒學生，有意無意間加強訓練，久而久之，學生自然而然會形成“聽”的習慣，提高“聽”的能力。

四、讀寫并重，以讀促寫

讀是寫的基礎和準備，寫是讀的運用和發展，因此，在教學中要重視讀的訓練，只有通過大量的閱讀，儲備豐富的詞匯，積累大量的寫作常識、技巧，練就出敏銳、深刻的分析問題的能力，才能夠寫出好的東西來。在教學中，我不但要求學生大量閱讀課內外讀物，還要求學生要善于閱讀，善于從閱讀中汲取營養，以此來給寫的筆桿充墨。同時，要求學生積極練筆，運用閱讀所得，提高寫作能力。

總之，在語文教學中推行素質教育，重點是實實在在將聽說讀寫四種能力訓練落到實處。只有這樣，才能真正實現由應試教育向素質教育的轉軌。