巧設語文作業,促進學生有效學習

學生作業是課堂教學的重要環節，是我們教師教學質量的重要保證。設計有效作業，使不同層次的學生均能有效地完成作業，才能使作業充分發揮作用。結合學校區有效教學三年行動計劃中提出的作業設計的有效性，以及學校區有效教學專項課題《基于文本特點小學語文作業有效性的實踐與研究》得到的反饋信息，筆者嘗試了從對作業的趣味性、層次性、實踐性、創新性等方面進行了一系列的探索。

一、豐富作業形式，培養學生的作業興趣

設計多樣化的、趣味性的作業形式，讓學生根據自身的需要以及學習的興趣來選擇作業，能提高作業的針對性和實效性。

1.趣味橫生的聽寫作業

我們的聽寫作業往往在聽寫時報課文中劃好的詞語，學生機械地寫。在培訓時聽了一位老師的介紹后，我也在聽寫作業中做了嘗試。剛開始時是老師把每次要聽寫的詞語全部告訴學生；一段時間后，用老師告訴學生一部分，另一部分詞語讓學生根據課文和以往老師確定詞語的方法來猜測；到最后，放手讓學生自己來確定詞語。同時，運用一定的激勵機制，比如對聽寫全部正確的同學減少聽寫的次數等。想不到一學期下來，學生聽寫詞語的正確率明顯上升了，學生確定聽寫詞語的命中率也上升許多。這樣既能充分激發學生興趣，又引發了學生的探究欲望，在完成作業的過程中體驗到了作業的快樂。

2.抄抄寫寫的積累作業

為豐富學生好詞、古詩等儲存量，提高鑒賞能力，我讓學生結合平時的作業來積累。在平時作業時，如學生遇到好詞或者古詩，則要求學生依照著再寫幾個（句），比如遇到思鄉的詩句，可以再聯系其它學習過的思鄉詩。如此學生就不會再有反復抄寫的感受了。隨著積累越來越豐富，學生也就不會再感到“‘學’到用時方恨少”，作業的興趣也隨之提高。這樣就形成了一種作業上的“良性循環”。

3.說說寫寫的練筆作業

老師常常會為學生的寫作能力感到頭痛，而學生也厭倦了老師的日記、周記。我把時下很流行的微博引入到了學生的練筆中來，讓學生以“博主”的身份每天練練筆，就很好地激發了學生的練筆興趣。就是平時班中最不愿意寫的學生，也在老師的幾次表揚之后，能天天開心地完成這項作業了。在此過程中學生思維能力、寫作能力得到有效培養，同時也積累了習作材料。

二、設計作業層次，發展學生的作業個性

教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不同的學習興趣。因此，教師應針對每個學生的接受能力和學習興趣的差異，有意識地設計層次型的作業，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇符合自己實際的作業，這樣能提高作業的針對性，獲得事半功倍的效果。在學完五年級上冊《新型玻璃》一文后，我設計了以下作業：1.運用本單元所學的“說明方法”向人們介紹一件你最熟悉物品。2.上網查詢并摘記——現在科學家們已發明了哪些新型玻璃。3.當當小小調查員——向建筑工人、家長或其他人了解哪些玻璃已經應用在了我們的日常生活中，裝怎么樣玻璃更好。4.你想嘗試一下當老板的感覺嗎？——開個新型玻璃專賣店，把課文中的玻璃推銷出去。5.想成為未來的科學家嗎？——你一定能設計出我們現在更加需要的新型玻璃來。那就請大家放飛想象的翅膀，發揮創造潛能，拿起你的筆，大膽設計吧！這樣的有層次性題型，充分尊重了學生的學習個性，可以讓學生根據自己的興趣和學習程度來選擇，給學生留足了空間，讓學生自已來安排。這種方式在中高年級更為可行，可以提高學生自主學習的能力，培養創新意識，發展學生的個性行為。

三、開放作業內容，提升學生的作業能力

新課程作業設計應努力開放內容，聯系課堂內外，溝通學校內外，融合其他學科。

1.聯系課堂內外

學了《刷子李》《冬陽童年駱駝隊》這一類選自名作家、學生感興趣的課文后，我推薦學生讀《俗事奇人》《城南舊事》，拓展學生的學習空間；學了《大自然的啟示》，讓學生通過查閱資料了解森林的作用和環境保護的意義，豐厚學生的知識積淀。

2.融合其他學科

語文作業設計還可以和其他學科相結合，拓展學生的知識視野，培養學生的綜合素質。如四年級上冊第五組課文以“我國的世界遺產”為專題，課后我讓學生利用園地中的“寬帶網”，課外搜集中國的“世界遺產”圖片資料，讓學生在信息技術課上制作好幻燈片，結合單元習作讓學生以小導游的身份向游客介紹中國的“世界遺產”，將信息技術教育與語文的說、寫訓練巧妙融合。

3.注重實踐能力

人教版四年級在園地中安排了幾次對聯學習，可讓學生搜集對聯讀讀說說，模仿著寫一寫；學了游記類課文，可結合春游、秋游，寫寫參觀記；學了描寫動物的文章，課后飼養小動物，寫寫觀察日記；學了科普說明文，從電視、街頭收集廣告用語，再嘗試為某種產品設計廣告；適逢佳節，為老人、老師、家人寫寫祝愿語，自制賀卡等。有一些課文故事情節性強，富有童趣，如《半截蠟燭》《巨人的花園》等，課后我輔導學生編排課本劇，讓學生導一導、演一演，還讓學生小組合作續寫。這樣的實踐作業富有情趣，能有效促進學生綜合素質的發展。

教者若有心，學者必得益。作業設計是一種藝術，也是一種創新。在具體的教學實踐中，我們應根據實際情況，因學而異，因文而異，因人而異。讓我們一起努力，通過設計有效的作業，進一步提高學生的學習興趣，增強教學的有效性吧。

參考文獻：

1.《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年版.

2.《小學語文新視角》，江蘇教育出版社，2000年版.

3.朱作仁編.《小學語文教學心理學導論》，上海教育出版社，2001年版.