把創新理念滲透于小學語文教學

現代教育理論認為：課堂教學要以教師創造性的教為主導，以學生探索創新的學為主體，要為全體學生提供操作實踐及獨立思考、主動探索創新等有效參與的活動機會，使學生在創新過程中，保持積極主動的探索創新意識。因此，在教育教學中，知識的創新將成為未來社會文化的基礎核心，創新人才將成為決定國家競爭力的關鍵，素質的教育工作和九年制義務教育工作的核心都是創新教育。在實際的教育教學工作中，如何創新語文課堂，把創新理念滲透于教學中呢？筆者認為可以從以下幾個方面來入手：

一、激發學生參與教學活動的積極性

教師必須把學生看成是可以平等對話的生命體，教師的一言一行、一舉一動都要體現對學生全方位的尊重和信任，這樣才能建立和諧民主的師生關系，喚起學生的情感，激發其創造欲。因為情感和興趣是發揮學生主體性、培養學生創新精神的前提。在學習的過程中，學生出現錯誤是正常的，教師應巧妙引導學生認識錯誤，主動糾正錯誤，還要注重保護學生的自尊心。如果教師一味地責怪，只會傷害學生學習的積極性。因此，在教學中，如果學生一出了錯誤，教師可以這樣鼓勵：“這次錯了沒關系，我相信你今后會做對的，希望下次仔細地檢查！”這樣，既給學生動力，又客觀地指出了學生今后的努力方向，在輕松而愉快的氛圍中，讓學生無拘無束地投入學習。另外，教材本身也蘊含著豐富的感情色彩，課文中也含有喜怒哀樂，教師要善于挖掘教材本身的特點，教學中既要依靠它又不要受它的限制，利用各種教學手段，使學生產生情感共鳴，激發學生的創新意識，進而發展學生的思維。

二、教師要著眼于學生語文素質的全面提高

《語文課程課程標準》要求：“語文課程應致力學習語文素質的形成與發展。”首先，語文教學的要求是面向每一個學生，著眼于全體學生的發展，語文的教學規律是要突出地體現學生對知識的積累和對文章的總體感知，避免煩瑣地分析和機械地復習。其次，語文素質是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發展和終身發展的重要基石。教學要注意語文的工具性與人文性的統一。應試教育下的語文教育價值取向，側重于它的工具性，反映在教學目標的上面則是聽、說、讀、寫的培養及強化。而素質教育則要求學生全面能力的提高，也就是在“工具性”的基礎上要著力體現其“人文性”，逐步提高學生的品德修養及審美意識，使學生形成良好的個性和健全的人格，從而在德、智、體、美諸方面和諧地發展。

三、優化練習設計，培養學生思維的流暢力

思維的流暢力，是指產生概念的多少，即思索許多可能的構想和回答，它屬于記憶的過程。教學中，教師要有意地引導學生，加大訓練的力度，與此同時，也要注意學生的興趣愛好。因為學生之間是有差異的，每個學生的基礎知識、接受能力、認識水平高低不同，要讓不同層次、不同愛好的學生都能積極地參與到學習的過程中去，這就要求教師的作業和練習設計要充分體現層次性，使不同程度的學生在不同的層面上去發展，調動學生學習的主動性、獨立性、獨特性。

四、關注學生的生活經驗和體驗

新課程標準明確要求：“能用普通話與人交談，在交談中能認真傾聽領會要點，并能就不理解的地方向對方請教。”“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”這一標準明確提出了教師在教學中要滲入促進學生個性發展的創新理念，保障學生個性化學習的權利，即關注學生的經驗和體驗。學生對知識、對社會、對他人和對自己的理解建立在其不斷積累起來的經驗之上，學生的認知決非無中生有，而是以一定的前提為基礎，這樣的前提就是學生的經驗，以及建立在經驗基礎上的認知結構。具體來說，學生對知識的學習和構建需要原有經驗的支撐，對知識的學習如果抽掉了經驗的支撐，那么知識只能成為抽象的東西，意義無從產生。只有把知識與其經驗相聯系，學生才能產生有意義的學習，從而引導其不同的探究興趣，這樣才能促進其發展。“課文無非是例子”，大多數學生都能根據已有的知識水平和平時的經驗體驗，深入到課文內部，因此，教師的適時點拔，就能使學生理解了作者運用語言的技巧，理解了課文語文文字表情達意的功能。同時，關注學生的生活經驗和體驗，培養了學生的語感，訓練了他們口語表達的能力，讓他們把課文作為作文的范例，培養了他們作文的能力，還能縮短課文與學生的距離，使學生學習的內容與其已有知識之間建立起廣泛的聯系。