淺探在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)家劉佛年指出：“只要有點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就稱得上創(chuàng)造?！眲?chuàng)新能力，主要是指學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)分析問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都需要先幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教育也是當(dāng)前新課程改革背景下所大力提倡的，需要教師首先要正確理解創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)。

那么，創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是什么呢？影響教學(xué)改革的因素很多，其中一項(xiàng)就是傳統(tǒng)的“以教為本”的觀念仍未根本改變，這嚴(yán)重影響到了教學(xué)改革的順利開展。實(shí)施創(chuàng)新教育是擺脫“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然要求。創(chuàng)新教育著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新教學(xué)課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。更新了教育觀念，教師才會(huì)從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由“教師傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探究”，讓學(xué)生在教學(xué)中始終處于創(chuàng)新思維狀態(tài)中。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就是教師結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，組織豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心。教師首先要從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。教師如果自身刻板老套，沒有創(chuàng)新能力，不難想象他也教不出具備創(chuàng)新精神的學(xué)生，因此教師首先要自己樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師要能深刻地理解和把握教材，并要善于把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)能自然而然地樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

教育學(xué)家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，最有效地啟動(dòng)人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。這就告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能全身心地投入，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能。因此教師要想辦法讓學(xué)生在問題解決過程中獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。教學(xué)過程中，缺乏教師的激勵(lì)性和肯定的評(píng)價(jià)，教學(xué)是算不上成功的。興趣與成功是相輔相成的。興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)起于思，思源于疑”。好奇是學(xué)生的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境能幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)中恰如其分地提出問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，從而使學(xué)生得到最優(yōu)秀的發(fā)展，并從中感受到成功的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@充分體現(xiàn)了創(chuàng)建一種民主、平等的教學(xué)氛圍對(duì)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展所起的重要作用。師生情感融洽，學(xué)生才可能對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而“親其師，信其道”。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢問、敢說，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，最大限度地提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思維方法，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、求同思維能力、反思維定勢(shì)的思維能力、形象思維能力以及立體思維能力。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須注意在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法去解決、思考實(shí)際問題，從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處。教師還要教會(huì)學(xué)生要善于挖掘題目中的隱藏條件，通過類比的方法以及幾何問題代數(shù)化、代數(shù)問題幾何化等多方位的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不能離開閱讀，這與其他學(xué)科也有一定的類似之處。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！边@表明數(shù)學(xué)教學(xué)中重視閱讀教學(xué)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行積極思維，對(duì)教材中提供的“原材料”主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)推理與“發(fā)現(xiàn)”的思維，從而真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的必然。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要豐富的書本知識(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師縱觀全局，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，將高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，使課堂真正成為著名教育家陶行知所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。這就要求我們教師要充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，不斷探索實(shí)踐，積極反思總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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