也談如何搞好農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

目前我們的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著幾個突出的問題，具體表現(xiàn)以下四個方面：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上只講考綱規(guī)定的知識點，重視講授概念、原理及結(jié)論，然后進行大量的習(xí)題練習(xí)，而不重視講這些概念、原理及結(jié)論的形成過程以及在社會生活中具體的表現(xiàn)及實際應(yīng)用，學(xué)生不能親歷知識的形成過程，總認為教材就是至高無上、毋庸置疑的“圣經(jīng)”，只要學(xué)生理解了、記住了課本知識，就可以用它去應(yīng)付靈活多變的習(xí)題：

第二，在教學(xué)方法上，將學(xué)習(xí)簡單看成是知識由外到內(nèi)的輸入過程，教學(xué)上，基本上“滿堂灌”，一個內(nèi)容緊接著一個內(nèi)容講，沒有認識到學(xué)習(xí)的過程不是僅僅要把知識裝進學(xué)生的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成學(xué)生自己的學(xué)識，變成自己的思想和能力的過程。

第三，在培養(yǎng)能力上，拘泥于要求學(xué)生記憶、模仿，忽視了學(xué)生思維培養(yǎng)，輕視了學(xué)生心理世界的差異性，過于簡單化、統(tǒng)一化的教學(xué)使得學(xué)生的理解簡單片面，妨礙了學(xué)習(xí)在具體情境中的廣泛而靈活的遷移，造成在考試中學(xué)生只會做類似的試題，稍加改動就不知所措。

第四，在師生關(guān)系上，把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的“容器”，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如果要學(xué)生參與討論，也只允許學(xué)生圍繞著教師的思路轉(zhuǎn)，不允許學(xué)生發(fā)散思維和多角度思考。

因此，根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要落實好課改的目標(biāo)，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、要重視生活中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的意識

《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，生活中木匠做工需要數(shù)學(xué)，樓房工程建設(shè)需要數(shù)學(xué)，物品流通與交換需要數(shù)學(xué)，人與人之間的交際也同樣需要數(shù)學(xué)，眾多事例說明數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，如果沒有數(shù)學(xué)社會活動將無法開展。因此教師要重視生活中的數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)本身就來源于生活，通過我們身邊的數(shù)學(xué)事例來開展我們的課堂教學(xué)，這樣會更有意義。

首先要注重創(chuàng)設(shè)簡潔、有趣、蘊含著引發(fā)學(xué)生積極思考的生活問題情景。生活的問題情境一般應(yīng)遵循：

1.貼近學(xué)生生活使學(xué)生有親近感，能誘發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望；

2.蘊含著與新知學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題；

3.具有較大的信息量使整個過程能在同一個情景中展開。

二、課堂教學(xué)中注重挖掘生活的例子

根據(jù)《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》課改精神，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，教師要善于使用教材，結(jié)合學(xué)生的生活實際在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中挖掘生活例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一件很簡單的事情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

要重視學(xué)生的主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”因此，一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，要做到趣味性，娛樂性融為一體，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，要讓學(xué)生能體驗到參與教學(xué)活動的樂趣，這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)，主動學(xué)。當(dāng)然這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，悉心捕捉所學(xué)知識的各種信息，并加以藝術(shù)化，突出核心知識，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。盡力讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究、實踐、親歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，要杜絕“數(shù)形分離”“空說”的現(xiàn)象。

三、要給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”教師和學(xué)生不應(yīng)是被動的服從關(guān)系，應(yīng)是和諧、互助的合作關(guān)系，通過師生合作、生生合作達到互教互學(xué)、教學(xué)相長的目的，這就是合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我通過讓學(xué)生提出問題，或設(shè)置場景，布置競爭性任務(wù)等方式，讓學(xué)生將個人之間的學(xué)習(xí)競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在合作學(xué)習(xí)的過程中可以用自己的語言，一起探究、練習(xí)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，達到用自己的表達方式來理解、消化老師布置的任務(wù)。教育的過程是緩慢的，由過去的私塾發(fā)展到今天的班級式教學(xué)，體現(xiàn)出了教育不斷發(fā)展與完善的過程。人本身就是社會性高級動物，孩子身上體現(xiàn)的更多，教師要更多地給孩子創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓自己的學(xué)生在相互的合作與競爭中解決問題。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)懈怠的時候，當(dāng)孩子成績下降的時候，我們的老師都可以通過身邊的事例和優(yōu)秀的同學(xué)來鼓勵學(xué)習(xí)退縮的孩子，或者有意識地將孩子放在合作學(xué)習(xí)小組中，讓榜樣的力量在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，同時也可培養(yǎng)班級的團隊精神。

四、要結(jié)合實際開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

在新課程日益改革、教育教學(xué)方式不斷追求進步的今天，專家學(xué)者觀點不一，但是筆者認為無論怎樣改革，都是在培養(yǎng)孩子的能力，讓孩子的整體素質(zhì)得到提高，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力是根本。教師要加強備課，備課的時候要思考結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，考慮如何有效地開展研究性學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容要留給學(xué)生來完成，在難度比較大的環(huán)節(jié)設(shè)計什么樣的習(xí)題或開展怎樣的活動，以此起到橋梁與紐帶的作用，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生嘗試到自我獲取知識的喜悅同時增強其自學(xué)信心。要讓孩子善于獨立發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)解決問題的能力。如今的教學(xué)更多的是教師提問題，學(xué)生來解決問題，這是一種比較被動的教學(xué)方式，我們的老師要會巧妙地設(shè)計問題，要鼓勵孩子去思考，嘗試動手來解決問題。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不能只是一個遵照指令進行程序操作的過程，還應(yīng)是一個學(xué)生知識不斷豐富、解決問題能力不斷增強、思維不斷由形象發(fā)展為抽象的漸進過程。