談初中生數學學習方法上存在的問題

“面向全體學生，實現義務教育”，這是教學大綱對教育提出的新要求，大綱規定的必學內容是基本要求，是面向全體學生都應該達到的。面向全體學生，就是要對每一個學生負責，使所有學生達到要求。我在教學中深刻體會到：要提高教學質量，首先必須弄清楚影響學生成績的因素和現階段學生在學習數學中存在的問題。然后，必須根據實際情況轉變觀念，面向全體學生改進教學方法，只有這樣，才能達到預期的目的。

一、數學學科是初中學生覺得“難”的課程

剛升到初中時，學生數學成績大致一樣，都想學好數學。但是，過一段時間學生的成績就會出現差距，過早地出現兩極分化，隨著時間的推移，這種差距就越來越大。這就不可避免地出現一些學生成績偏低，導致學生產生“畏難”情緒，并逐漸失去學習數學的信心，進而由小學數學學習的佼佼者淪為初中數學學習的失敗者。原因何在呢？影響學生成績的因素固然很多，但我認為最重要的是學習態度和學習方法。光態度端正，目的明確是不夠的，還要講究學習的方法。有的學生會學，有的學生不會學，會學的學生因學習得法而成績好，成績好，又可以激發學生的學習興趣，增強學習信心，更加想學。越想學，知識越增加，智力越發展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環；不會學習的學生，開始學習不得法，成績就不好，如果能及時總結教訓，改變方法，變不會學習為會學習，經過一番努力是可以趕上的，但是如果任其發展，不思進取，不做努力，我行我素，成績就愈來愈差，當差距拉到一定程度后，就不容易趕上了，那時就會對學習數學失去信心，進而不想學習這門課，越是這樣，學習就越差，就在思想上產生一種對自我能力的懷疑。認為自己沒有學習數學的天賦，甚至認為數學老師的教法不當，這種惡性循環一旦形成，必將成為學習數學的失敗者。

二、初中學生數學學習方法上存在的問題

1.學習懶，不肯動腦筋

有些學生學習目的不明確，或者把目標定得過低，結果就在學習上馬馬虎虎，紀律松散，作業不認真做，遇到困難就退縮，不愿意靜下心思考，還說“數學真難”。

2.不計劃，慣性學習

每天對課余的時間不作計劃安排，對學習數學沒有整體安排，具體安排。想學的時候，高興了拿起書本亂翻，見了題一知半解地做一做，不做深入細致的分析思考。

3.忽視預習，坐等上課

上課，許多學生沒有預習數學課的習慣，因而機械地聽老師的課堂上的講解，缺乏學習的主動性，對老師的某個問題沒有明白，課后也不去問，似懂非懂的就過去了，一學期下來問題成了堆。

4.不會聽課，事倍功半

課堂上，有的學生分心走神或打瞌睡提不起精神，有的學生，老師在上面講，他忙著在下面記，對老師重點強調的問題，應注意的幾個方面都沒有聚精會神地聽，結果筆記記錄了幾大張，但問題也來了幾大堆；也有的同學是懶得動手，一字不計，只聽。正確的聽課應該是：對概念的闡述要注意聽，老師強調應注意的幾個問題時應心神領會，同時要積極積累老師所介紹的好的解題方法。對于做筆記應記課本上沒有的公式及公式變形、小結和特例方法。最沒有效果的聽課方法是課堂上不認真聽，課后看書、做題。你講你的，我做我的，正是我們說的“上課不用心，課后用點力”的錯誤做法，結果是收效甚微。

5.輕視基礎，好高騖遠

有些成績可以的同學不重視基礎，好高騖遠，輕視基礎知識的掌握，基本方法掌握得不牢固，基本技能的培養難以得到扎實，自己不去努力掌握基礎知識，而對那些偏題怪題感興趣，一道題一做就是半節課，結果考試時推理、論證、分析問題都不嚴密，漏洞百出，計算也易出錯，成績不穩定。

三、轉變觀念，改進教學方法

根據影響學生成績的因素和現階段學生學習數學方法上存在的問題，要面向全體學生，提高教學質量，提高教學成績，就應該從轉變觀念、改進教學方法兩個方面入手：

1.轉變觀念，正確引導，區別對待，全面提高

由于學生在知識、能力、技能方面的發展，志趣和特長等不盡相同，所以表現在學習上的差異就不可避免，個別學生“學有困難”，解決好這部分學生的學習也就是一種促進；還有部分學生“學有余力”，發揮好他們的余力，發展他們的數學才能，對大多數學生也是種帶動。因此，重點解決好兩部分學生的學習問題，以達到“后進促先進，先進帶后進”，相互影響，共同提高。

2.鉆研業務，改進教法，激發興趣，科學實施

古人云“師善道，如做春之中”，我們要做善教者，就要下工夫，研究教的藝術，要善于用生動、通俗的語言，使抽象的概念趣味化；使教有所愛，點有所通，啟有所發，導有所悟，教師教得輕松，學生學得愉快。本人在教學實踐中的具體做法是：

（1）適當幽默，活躍課堂氣氛

幽默即有趣可笑，或意味深長的意思。數學是一門比較抽象的課程，如果我們上課時板著一副冷面孔，表情木然，不茍言笑，這就阻礙了師生之間雙向信息的傳遞渠道，那么不論你講得多么科學，多么嚴密，學生都會感到壓抑，也談不上感興趣。

（2）巧設懸念，激發學生的興趣

懸念，俗稱“吊胃口”，是人們對某事物的關切心情，懸念作為學習的一種心理機制，是由于學生對所學對象的未完成感和不滿足感而產生的，學生在學習中產生這種心理具有很大的好處，它能激發學生的學習動機和學習熱情，使學生積極感知學習對象，增強記憶力，穩定注意力。

（3）聯系實際，展示應用價值

數學是一門學科，產生于生活、生產實踐，它具有高度的抽象性，嚴密的科學性和廣泛的應用性，為了增強學生學習數學的興趣，使其產生強烈的求知欲望，教師要聯系實踐，解決一些實際問題，這樣學生會喜歡數學，熱愛數學。

總之，作為一位教師只要熱愛教育事業，不求過多的回報，只要熱愛每一個學生，關心每一個學生，面對全體學生，一視同仁，科學施教，經常鉆研教材，不斷改進教學方法，就能得到進步。