新課程理念下如何進行高中英語教學

隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才有了新的定義。新課程標準，就是順應時代要求和社會發展而提出的新的理念。它既充分體現了學生的主體，又充分體現了國家對學生未來發展的重視和關注。它明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力等。

那么，在新課程標準的指導下，教師應該如何有效開展高中英語教學，培養學生自主學習英語的能力呢？

一、教師要不斷進行教學反思

所謂的教學反思，就是教師對教學理念、教學目標、教學內容、教學策略等教學行為，通過教師內省、師生之間與學生之間的交流、學習式反思、研究式反思等方式，進行分析和探討，得出經驗和不足，以期提高自身的教學水平。

1.教師養成書寫工作日記的習慣

教學日記是常見的，也是教學反思的基本做法。教師通過工作日記，對自己教學的得失進行自我反省。教師的工作一定要形成文字，不能只靠內心揣摩，否則，容易產生懶惰的心理。

2.加強與學生之間的交流

學生在課堂中的表現，如同一面鏡子，是對教師課堂表現的直觀反映。教師在課堂教學中應該充分運用心理學的相關知識，通過學生的面部表情和神態，及時對學生的心理進行揣摩，在課堂中隨機應變，即時調整教學步驟和教學方法。在課下，教師要多加強與學生之間的感情交流，尤其是班級中等水平的學生，多傾聽、多互動。

3.加強自身的學習建設

子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”教師一定要用審美的眼光看待周圍的同事，在與同事的交流中獲取更多有益的經驗，在相互協作間，學會取長補短，資源共享。同時，教師要在課余時間不斷充實自己，在網絡中搜集教學精品課，與教育名師展開思想上的對話；閱讀教育名家如葉圣陶、陶行知等人的教育專著；觀看外國電影、收聽BBC等，提高自身的口語能力；同時教師要不斷掌握教學理論的最新成果，更新自己專業知識儲備，做一名研究性、專家性教師；結合新課標的要求，對自己的教學行為的得失進行分析和研究，以論文或報告的形式呈現，使自己研究成果系統化。

二、教師要真正理解“淡化語法”的含義

傳統的英語教學中，教師往往為了提高高考應試成績，實行英語教學的功利化。教師往往把教學的重點放在語法上，過度強調英語詞匯和句型的掌握、英語文章的理解、英語寫作等環節，忽視學生的英語口語練習。久而久之，學生們成了英語試卷的奴隸，卻成了英語交際的矮子。

近幾年，英語教學界提出了“聽說領先，淡化語法，側重閱讀能力的培養”這一教學指導思想。所以，“淡化語法”成了教學改革的熱門，連應試機制如此明顯的高考，也在設置疑問上苦心經營，幾乎沒有專門為考語法而設計的試題。但是，這無疑是對“淡化語法”的錯誤性解讀，將“淡化語法”變成了“無視語法”。

因為，在高中階段，英語題材更加廣泛，句法結構更加復雜，課文內容更加豐富，學生對此束手無策。如果學生不掌握一定的英語語法知識，他們將無法對英語文章進行深層的理解，并且這將阻礙學生英語寫作能力和英語口語表達能力的提高。盡管素質教育的口號已經提出，素質教育的意義和作用更加深入人心，但是，因為高考制度還沒有廢除，應試教育的劣根沒有從根本上廢除，所以，教師在教學過程中，應該進行素質教育和應試教育二者的完美結合。在教學中，對一些常見語法如基本句型、語言結構等進行講解，讓學生在語法這一語言建筑內，漫步于英語的世界里。

三、教師要優化教學過程，豐富教學內容

1.增設聽力教學

語言的掌握，需要教師在聽、說、讀、寫等四個方面對學生訓練。因為高考取消了聽力環節，教師為了提高教學質量，為高考更好地服務，教師取消了聽力教學。殊不知，聽力練習中，學生通過課前預習、聽力問題的閱讀、聽力問題的選擇上，會全神貫注、聚精會神，既可以有效培養學生英語學生的自主能力，又可以在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力。

教師要根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，適時調整聽力內容，交給學生聽力的方法，增強學生的語感。

2.創設情境，使之身臨其境，感受中西方的思維差異

高中英語課程應該讓學生形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。教師在英語具體的教學過程中，一定要增加英語課外知識，在講解課文時，教師要穿插進英語的語言背景，同時，教師可以讓學生觀看美劇，如情景喜劇、經典電影等，針對電影中的具體問題，讓學生就其討論，創設情境，并聯系自身面臨同一情況會選擇的處事方式，兩相比較東西方處事哲學、思維方式的異同。

“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。所以，英語教學要更多地注重英語的工具性和交際功能，以提高學生的綜合運用能力為根本目標。教師只有在教學中不斷反思，對新課標進行有效、科學的解讀，優化教學內容，才能真正提高高中英語課堂效率，實現新課標的教學目標。