新課標(biāo)下如何提高初中語文課堂教學(xué)效率

摘要：隨著新課標(biāo)的提出，初中語文教學(xué)形成了一個(gè)全新的理念。教師不僅要通過自己的能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟和體會(huì)文學(xué)獨(dú)特的魅力，掌握基本的語文知識(shí)，還要讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，發(fā)展自己，全面地提升自己，使語文更好地為生活服務(wù)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；效率；初中

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，不僅更新了傳統(tǒng)的語文教學(xué)策略，也為語文教學(xué)的革新創(chuàng)造了新的契機(jī)。語文學(xué)科不再只是一門學(xué)問，它更多的是一種人文情懷和文化素養(yǎng)。那么，作為初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一門學(xué)科，教師應(yīng)該如何在新課標(biāo)下提高學(xué)生的語文課堂教學(xué)效率呢？

我國傳統(tǒng)的語文觀念只是將語文教學(xué)局限在課本和課堂上，不僅不要求學(xué)生閱讀課外書籍，連教材的學(xué)習(xí)也被禁錮在某種固定的模式里；課外書被當(dāng)做了閑書，扼殺了學(xué)生的課外閱讀興趣，阻礙了學(xué)生全面、健康發(fā)展，破壞了學(xué)生的創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力。教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語文敏銳的感覺。”呂叔湘先生也把培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，視為“語文教學(xué)的首要任務(wù)”。新課標(biāo)已把“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”作為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)提出來。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

良好的興趣能刺激學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。當(dāng)代初中生，活潑開朗，涉獵廣泛，思想活躍，喜歡標(biāo)新立異。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。激趣的方法有很多，比如情景教學(xué)，開展課外活動(dòng)，教師提升自身魅力等。

二、讓學(xué)生自由發(fā)展自己

教學(xué)既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀把握，又要有微觀的思考。語文是一門集工具性和人文性的綜合性學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面有不可低估的作用。因此，在語文教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法，保證語文學(xué)科充滿現(xiàn)代化氣息的同時(shí)，不因此破壞語文學(xué)科的人文性特征，從而拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，為創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)提供了豐富的物質(zhì)材料；鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，在閱讀中拓寬視野，在書籍中豐富自己的閱歷。

三、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍

學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)需要教師的竭力引導(dǎo)。目前課堂教學(xué)仍然還處在封閉式、灌輸式和講授式的傳統(tǒng)模式里，由于語文教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，還沒有真正地適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，還沒有養(yǎng)成與學(xué)生交流互動(dòng)的習(xí)慣：盡管一些教師已經(jīng)產(chǎn)生了引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑的念頭，但實(shí)踐過程中困難重重，開始喪失信心。

解決這一問題最關(guān)鍵的是教師要擺正心態(tài)，將教材視為自己教學(xué)的工具，將自己視為教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主角。我們要充分利用教材這一工具，與學(xué)生之間建立一種平等、公平的關(guān)系，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生思維

課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的。這就要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生的長久發(fā)展為根本目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)與否，教學(xué)目標(biāo)完成與否，教學(xué)方法得當(dāng)與否，都應(yīng)以學(xué)生的評(píng)價(jià)和感受為根本評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生質(zhì)疑能力，是學(xué)習(xí)語文的基本素養(yǎng)之一，也是語文教學(xué)最容易忽略、最難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，無論質(zhì)量好壞，教師的態(tài)度都應(yīng)該提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。

五、善于因材施教，展現(xiàn)過程

當(dāng)代語文界提出了一個(gè)新的理念——“架梯”，即教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，積極、有效地為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，讓他們每一個(gè)人都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，享受成功的愉悅。這一環(huán)節(jié)，要求教師充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和感情機(jī)制、接受水平，并與學(xué)生的發(fā)展思維相結(jié)合。比如閱讀教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生的閱讀積累，不僅學(xué)會(huì)摘抄，也要將唯美的文字合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。展現(xiàn)訓(xùn)練過程，要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展相結(jié)合，教師要針對(duì)訓(xùn)練結(jié)果的反饋信息，及時(shí)更正教學(xué)重點(diǎn)。教師要充分利用每一種資源、抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的回答，要認(rèn)真傾聽，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和普通話的規(guī)范程度、口語表達(dá)能力的高度做出正確判斷。為展現(xiàn)訓(xùn)練過程，教師應(yīng)保證學(xué)生的思考時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間。

六、與社會(huì)生活相聯(lián)系

以往的語文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，注重教課本，很少站在生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng)，致使語文成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建生活與語文之間的聯(lián)系，將語文教學(xué)生活化。同時(shí)，教師要多注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中找到語文的素材，實(shí)現(xiàn)生活語文化，最終使讓語文教學(xué)來源生活，回歸生活，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的返璞歸真。

總之，要想提高初中語文課堂效率，語文教師要正確解讀新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)，并及時(shí)更新教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的快節(jié)奏，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和人文素養(yǎng)為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的語文成績才能真正提高。