淺談化學教學中學生學習方法的培養

摘要：隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學”“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”“供人以魚”，更重要的是“教給學法”“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。本文就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。

關鍵詞：中學化學；學習方法；培養

初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就化學而言，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲。這種情況下，學生會憑著一時的興趣來接受化學這門學科。

一、化學教學手段對學生學習方法的培養

在化學教學過程中，學習方法的培養應該讓學生們感覺到學習很輕松愉快，讓學生在最短的時間內掌握更多的化學知識，并且做到知識掌握得牢固性，這才是我們培養學生學習方法的一個根本目的。在對學生學習方法培養的過程中，應該摒棄以往的死記硬背學習方法，讓學生感覺到化學學習的靈活性，通過一些實驗獲得的結論可以讓學生在腦海中留下深刻的印象，那么我們在教學過程中同樣可運用這一方法來進行對學生學習方法的培養。在教學過程中，我們集合生活小常識來對學生學習方法進行培養，這樣一樣可以激發學生們的學習興趣，在頭腦中留下一個深刻的烙印，使學生在學習過程中不用通過化學實驗一樣可以達到相同的效果。久而久之，學生們在學習過程中自己也會將這一方法用到學習過程中，將生活融入到問題之中，解決問題的能力自然也就會有很大的提高。

二、給足自主學習的時間，養成自主學習的習慣

1.學習目標明確化

人們從事任何一種活動，都需要動力，動力來自興趣，學習活動更是如此。只有充分發揮學生興趣的潛能，把消極的、較弱的動機，轉變為積極的、主動的、強烈的學習動機，讓其明白了學習的好處，才能體會到學習的樂趣。與此同時，適時引導學生建立學習目標，確立學習的方向。一方面，讓學生樹立遠大的志向；另一方面，要“量力而行”“積硅步以致千里”，依據每個學生的不同情況，制訂相應的具體的學習目標，使學習目標既有高度，又有實現的可能。

2.鼓勵經常化

當一個同學的一科成績好，教師、同學、家長對他的評價就會高，這位同學對這門課的興趣和學好這門課的志向水平也會隨之升高，對這門課的學習就會更加積極、主動、努力。學習積極性高，花的時間和精力就會多，克服學習困難的毅力就會增強，該科的成績就會更好，如此相互作用，形成良性循環。在教學中，經常可以發現：有些學生在某門課上成績一般，興趣不太大，但因偶然的機會，他在測驗或某次提問中，取得了極好成績，受到了老師的表揚，有了成功的體驗，常常會像換個人似的更加努力地去學習。因此，教師要對學生每一步思維過程做出正確及時的評價，對學習結果給予恰如其分的肯定，通過得法的引導與適當降低難度，及時發現學生身上的閃光點，給予學生更多的表揚，經常多給學生“戴高帽”，通過獲得同學、老師的認可來實現學生的“自我價值”，使學生得到精神上的滿足，以此激發學生的學習興趣，引導學生的學習主動性。

三、規范使用化學用語習慣的培養

化學用語是化學學科的特殊語言，是用來表示物質的組成、結構、變化的工具。化學用語掌握得不熟練、不準確，學生就很難學好化學。糾正化學用語中的讀、寫方面的錯誤習慣，比學習新知識更困難，因此，教師在教學中處理這部分知識必須做到一絲不茍，嚴格強調。

使用化學用語習慣的培養，要做到兩個方面，一是規范使用，二是要經常使用。規范使用，要求學生使用化學用語要用得正確，符合規范，比如，化學符號中大小寫的區分、上下標的規范，化學方程式的配平以及反應條件、生成物的狀態等，教師可以布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，然后抓住典型錯誤進行分析，促其進行自行訂正。經常使用，則要求教師將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。比如，書寫時遇到物質時盡可能使用化學式替代名稱，做到“名”“式”結合；描述物質的性質、用途、實驗現象和實驗結論時，盡量使用化學用語表達。經常練習，達到會讀、會用，逐步熟練，直至學生能做到運用化學用語思維，并形成習慣。

四、培養學生正確科學的解題能力

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養學生掌握正確、科學的解題方法。例如我在輔導競賽的化學計算時，通過具體的例題幫助學生掌握一些方法：化學式計算中的公式法、關系式法、估算法、待定數值法；化學方程式計算中的關系式法、守恒法、差量法、極值法和平均值法、討論法、數據處理等。除了掌握基本的方法外還要靈活運用。于是筆者在教學中就幫助學生總結了以下三個環節：一是獲取信息，二是處理信息，三是應變創新。若學生再遇到類似問題就能迎刃而解了。

五、結論

我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，把學生領入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。教學是一門藝術，藝術的境界是永無止境的。

參考文獻：

1.全日制義務教育《化學課程標準》 .北京師范大學出版社

2.義務教育課程標準實驗教科書《化學》.上、下上海教育出版社