案例分析法在思想品德課教學中的運用

摘要：案例分析法在教學過程中，能通過案例啟發，誘導學生理解教材內容，掌握所學知識，提高學生分析、解決問題的能力，達到寓教于理、以情感人的目的。

關鍵字：案例；案例分析法；思想品德課；教學

近年來，中考思品“雙開”考試越來越體現開放性和創新性的特點，這就要求思品教師必須切實加強政治課教學，提高教學實效。如何在“雙開”考試下更好地提高教學實效，培養學生的創新能力，這是個亟待解決的問題。筆者經過多年初中思想品德教學的探索與經驗積累，認為案例分析法在適應考試的要求，培養學生分析、解決問題能力等方面具有很大幫助。

一、案例分析法的簡述

案例教學法是指以某種現象或事件即案例為基礎和線索，以教材理論觀點為依據，引導學生對案例進行分析、討論、思考和歸納，實現思想品德課“知、情、信、意、行”教學任務的一種開放式教學方法。通過具體的案例引導學生進行分析、討論等活動，促進學生通過體驗、分享來達到掌握知識、提高素質的目的。

二、提供案例的方法

在教學中，教師提供案例，設置問題，學生通過閱讀案例，產生疑問，激起學習興趣，師生共同進入到學習的情景中。教師特別要注意案例的使用，總結自己的教學經驗，下面筆者介紹幾種提供案例的方法：

1.充分挖掘教材中已有的案例，這是最方便、最常用的方法

如在學習初二下冊《我有肖像權》這部分內容時，我選用了教材中的案例：

麗麗在影樓拍了一套藝術照，照片中的她光彩照人，麗麗非常滿意。一個月后，麗麗經過該影樓時，意外地發現櫥窗里擺著自己的巨幅藝術照。麗麗非常氣憤，找到影樓的負責人說理。影樓負責人振振有辭地說：“讓更多的人欣賞你的美有什么不好？”

通過這個案例，教師可把侵犯肖像權的行為及如何維護肖像權的知識落實到位。

2.通過查閱資料、文學刊物或新聞媒體收集案例，這是選編案例常用的渠道

如在探討初二下冊“名譽權”的相關知識時，我選擇了中央電視臺《今日說法》報道過的《我不是小偷》的案例：

曉楠是一個15歲的活潑女孩，自尊心極強。初三下半年有一天她和媽媽一起去超市買東西。媽媽被超市員工懷疑偷了超市的東西，他們一起來到超市對面的派出所。在派出所里，媽媽被一個女警官和超市員工搜身。當媽媽出來后，發現女兒也正被一個超市員工搜身。事后，曉楠的精神一直不好。被沈陽市精神衛生中心診斷為創傷性應激精神障礙。醫生分析說是因為一些創傷事件使精神受到損害。通過鑒定，與被超市搜身有直接因果關系。曉楠的精神一直不好，影響了學習，而且沒能參加中考。她成績很好且非常要強。媽媽向法院起訴，要求精神損害賠償。法院判定此事影響了孩子一生，判超市賠償精神撫慰金10萬元。超市不服，認為此病一年即可治愈，主張只賠償一年的平均工資。

這一案例，不僅能讓學生當回小法官，作出自己的評判，并在最后與教師出示的專家點評結論相對比，使部分學生獲得滿足感、成功感，促進他們今后的學習。

3.自己編寫

如在學習初二上冊《男生·女生》時，我設計了以下案例作為探討男女生應該如何正常交往的案例：

小軍和小薇兩人是鄰居和同班同學，經常在一起。他們很少參加班級的集體活動，連集體春游，他們都悄悄遠離大家，單獨在一起。期末評選“三好學生”時，盡管兩人學習成績都很好，但很少有同學投他倆的票，結果自然是名落孫山。為此，小軍和小薇十分苦腦……

經過同學的幫助，小軍和小薇擴大了交往范圍。特別是小薇和男生的關系很好，經常說說笑笑、打打鬧鬧，還稱兄道弟，同學都叫她假小子。但小軍不好意思主動和女生說話，有女生跟他說話時也總是臉紅，眼睛不知往哪看，手也不知放到哪。每次向女生借東西，他都請別人幫忙。

小薇后來選上了副班長。一天，開班會的時候班主任提到了班里的男生經常會給女生取外號，開女生的玩笑，女生則會在私底下說男生的壞話，班里的同學關系不和諧。班主任讓小薇和班長小明在會后商量怎么解決這個問題。于是，小明約小薇晚修后在學校的小操場進行討論。

由于案例貼近學生生活，通過這一案例的教學，讓學生在小軍和小薇故事的發展中細細體會，悟出男女生正常交往的方法。

三、案例分析法的作用

案例教學法能通過案例啟發學生思考問題，不拘泥于對復雜的問題給出一個簡單答案，而是注重培養學生分析、解決問題的能力。而且這種教學方法與我們通常使用的以教師課堂講授為主的教學方法相比較，有許多優點：

1.激發學習興趣，充分調動學習的積極性

讓學生在合作學習過程中展示自我，給所有學生都有創造民主平等、互相尊重、真誠互動、和諧參與合作交流的機會，讓學生感到了自己是學習的主人。正如孔子所言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

2.因勢利導多樣化，注重能力訓練

教學案例借助多種手段，使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，把案例內容以生動具體、形象逼真的形式展現出來，才能增加思想品德課的感染力、說服力，在研究中拓展知識，掌握知識，提高學生的觀察力和分析等多種能力，有效地提高了學生的綜合素質。

3.激發、培養學生的創新精神

案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。在考試中對問題的分析、解決往往不設標準答案，只要學生言之有理即可。

4.促進教師自身的成長和發展

從案例的選編、分析到問題的設置再到活動的進行都離不開教師精心的準備、妥善的協調、及時的歸納總結，所有這些都促使教師更多更廣地去查找信息，對案例有更深入透徹的理解，并能及時處理課堂中出現的意外情況等，這一切對教師提出了更高要求，同時也促進了教師素養的不斷提升與發展。

四、案例分析法使用的注意問題和對策

案例分析法注重學生對問題的探索、歸納、推理，所以案例教學法對教師的要求較高，從案例的選擇到問題的設置再到課堂組織和活動的設計，都要求教師不斷提高自身修養，否則，難以達到預期效果。要科學地運用案例分析法，就必須注意以下幾個方面：

1.案例的使用要圍繞教學目標

要針對問題的要害和學生的實際，用恰當、確切的典型事例講解，才會有說服力。課堂使用的案例要對準教學中的重點和難點，可以使用正面例子，也可以使用反面例子，不論哪種例子，都要注意與教學內容有內在聯系，才能典型地反映出所學知識，啟迪學生的思維，利于理解問題。

2.案例的使用要貼近學生生活，跟進社會熱點

使用的案例如果貼近學生的生活，特別是選取發生在學生自己身邊的事，會激起學生的興趣，學生的看法和想法才會充分，才能提出自己的見解，更主動地參與課堂教學。使用的案例如果跟進社會熱點，才會讓學生關注時事，了解新聞大事，為中考的準備打下基礎。

3.教學過程應遵循啟發引導的原則

在采用案例分析法法時，一定要留出足夠的時間讓學生去思考，發揮學生的主體地位，讓學生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。對學生的答案教師要給予巧妙、適時、到位的點評，進而推進思考，躍上新高度。

總之，案例分析法讓學生主動學習，增強了課堂教學的趣味性，活躍了課堂氣氛，突出了學生的情感體驗，提高了學生創新能力以及實際分析能力，有效地提高了學生的綜合素質。只要教師堅定信心，在教學實踐中不斷反思探索，案例教學法一定能成為受教師、學生歡迎的思想品德課教學的一種好方法。