小組合作讓語文課堂更加精彩

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行討論、探究、交流，同時能讓學(xué)生學(xué)會同別人合作，讓優(yōu)勢互補(bǔ)，以適應(yīng)競爭日趨激烈的時代。作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，在語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂氛圍。

一、優(yōu)化語文合作小組

開展“語文小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)，首先要組建好學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識面及興趣愛好，同時考慮性格、性別諸因素，將全班分成八個小組，每組四到五人，由一人任小組長。我國著名教育家陶行知曾說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子隊伍中最進(jìn)步的孩子！”小組長一般是學(xué)習(xí)成績好、樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識，口頭表達(dá)能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。

二、為學(xué)生提供自由的閱讀環(huán)境

教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師角色重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，每個學(xué)生在教師給予的相對自由的環(huán)境中閱讀、討論。如在教學(xué)《狼和小羊》的教學(xué)中，（閱讀部分“小小讀書家”）。

1.揭示課題，設(shè)置情境。(板書課題)看了課文題目，小朋友們一定非常想知道狼和小羊之間發(fā)生的故事?，F(xiàn)在，請小朋友當(dāng)一回小小讀書家，用自己喜歡的方式讀最喜歡的一小節(jié)給其他組員聽。(小組分讀全文)初讀課文

2.小組匯報交流、評價。指名一人匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但要說出理由，還要讓他帶著全班的同學(xué)一起讀，一起寫。(教師相機(jī)出示相應(yīng)的生字詞)讀通課文

3.小組交流匯報你讀懂了什么。(學(xué)生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，也可以是對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述)讀懂課文

學(xué)生在這樣的自由閱讀環(huán)境中樂于將自己的真實(shí)想法一吐為快，使自己的思維得以放飛。

三、圍繞明確主題，培養(yǎng)合作精神

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會提出一些問題，這些問題必須經(jīng)過教師的梳理與提煉，具有一定的思考力度和討論價值，能體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能成為小組合作學(xué)習(xí)中圍繞討論的主題。如在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時，有學(xué)生在閱讀質(zhì)疑時提出這樣一個問題：達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)有趣在哪里？課堂上我就讓學(xué)生從反復(fù)讀書中去尋找、感悟問題答案，在小組中合作、交流，學(xué)生在合作、探究的氛圍中很自然地找到了問題的答案，從中體會到了合作學(xué)習(xí)的愉悅。

四、通過教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)探索精神

小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作學(xué)習(xí)，依靠集體智慧來解決在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的有一定思維難度或靠個人努力難以解決的問題。因此在合作學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有探索的精神，對此教師要加以引導(dǎo)培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)、討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，獨(dú)立思考，對將要討論的問題，進(jìn)行自我梳理、發(fā)現(xiàn)，在自我感知初步形成自我觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論，這樣的討論就不至于成為泛泛之談，小組的每個成員之間都會有屬于自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)也就有了基礎(chǔ)和保證。在教學(xué)《狼和小羊》時，為了能讓學(xué)生更深入地了解課文的寓意，真正體會到狼的不講理，教師可先設(shè)置兩個問題讓學(xué)生去爭辯、討論：①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？(讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由) ②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？(鼓勵學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說)在爭辯中讓學(xué)生不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理。

五、運(yùn)用多維評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價。主要評價學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。贊揚(yáng)的評價能夠激發(fā)學(xué)生再思維、再創(chuàng)造，如：“你的想法真好!”“你能加上自己的想法再演一演嗎？”“你讀書可真認(rèn)真啊!還有不少發(fā)現(xiàn)呢！”這樣不僅可以激發(fā)回答問題的學(xué)生討論的興趣，而且會讓其他學(xué)生努力思考，認(rèn)真閱讀，躍躍欲試。用好評價機(jī)制，能大大提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

將“小組合作學(xué)習(xí)”的真正意義滲透到語文教學(xué)中，定能喚醒學(xué)生的潛能，激活語文的課堂，收到意想不到的教學(xué)效果。