小學低年級英語教學方法經驗談

摘要：本文主要針對小學一二年級階段的英語教育特點進行了細致入微的分析，并結合自己的教學經驗總結出了適合這個階段的小學生學習英語的一些方法。

關鍵字：低年級；興趣；英語教學；英語學習

對于小學階段的英語教學，大多數教師都會采取一樣的模式來教學，殊不知在小學階段尤其是一二年級的英語教學是需要單獨對待的。因為在這個階段的學生都是剛剛脫離幼兒園的教育，他們對于小學的學習生活還不是很適應，這就需要我們教師要采取特定的方式方法來教學。下面筆者根據小學低年級英語教學的工作經驗談幾點個人的看法：

一、把英語學習融入到學生“玩兒”的天性中

對于一二年級的小學生來說，“玩”就是他們每一天的工作。教師稍不注意，他們就會有滋有味地玩兒起來，而且這個年齡段的孩子對什么都特別感興趣，什么東西到他們手里都能玩上大半天。所以我們要把英語知識融入到玩兒中，也就是融入到學生的天性中，這樣他們就會在不知不覺中記憶單詞，學習用英語去說。在我的教學中是這樣操作的：把要學習的單詞讀音通過我的反復強調，讓學生跟著去讀。剛開始可能學生讀得不是太準確，這時候作為教師的我們不能太急于求成。學生學習知識是需要時間的，這個階段不會太長，因為他們有超凡的模仿能力。遇到特別困難的單詞時，教師更要耐心地去讀給他們聽，甚至可以一個一個的去教，不要嫌麻煩。在教學生讀單詞的時候我們不要太認真，要讓學生們感到有親和力在里面，讓他們打消恐懼心理。做到這一點之后，會發現學生非常喜歡你，在你的課堂上會非常活躍。每當我走進教室的時候，這些小家伙們都會歡呼雀躍，因為他們知道在我的課堂上可以玩著學，很輕松愉快。

二、把幽默帶給學生

作為小學的英語教師，一定要有幽默感。在我的課堂上經常能夠聽到學生爽朗的笑聲，這些都源于我幽默的講課方法。我們可以在學習完幾個單詞之后，給學生們講幾個和單詞有關的小笑話，或者用不同的語調來讀單詞給他們聽，他們一定會注意力集中地去聽。學生們只有集中注意力去聽課了，才能對所學單詞有深刻的印象。然后我們再進行反復教學，學生就會記得更加牢固。

另外，幽默的課堂教學可以讓學生打消顧慮，他們會覺得老師就像自己的朋友一樣好相處，這樣他們對學習就沒有了障礙，會在愉快的心情下學習。課下學生還會圍著你，用你教他們的英語口語和你打招呼，這就說明他們能夠把課堂上所學的知識輕松地用到生活當中去，這也是我們教學的最終目的。

三、讓音樂充滿課堂

一二年級的學生學習英語的要求是只要能掌握聽說就可以，所以我們教師要有給他們創造足夠的聽的時間。比如，教學26個英文字母時，我們完全可以采用歌曲來教學，這樣不僅方法簡單，而且學生還愛學，因為這個年齡段的學生總是愛蹦愛跳，愛唱歌的，如果能在課堂上聽到歌曲，他們會更加高興的。我在課堂上教他們唱26個英文字母歌時，由于一部分學生在幼兒園曾經學習過，他們會帶頭領唱。等到全班同學大部分都會唱的時候，我會把全班分成若干小組，讓曾經學習過這首歌的同學擔當小組長，在小組中領唱，并且開展小組比賽，看看哪個小組唱得好。這樣一節課不到的工夫，全班同學就都會唱這首歌，而且教學質量還不錯。

音樂可以讓學生們在課堂上更加安靜，這里的“安靜”不是讓學生不說話，而是他們不想說話，學生都在認認真真地聽音樂學歌曲，這時說話對他們已經沒有多大的吸引力了。所以我會在學習完幾個單詞之后，安排一部分時間給學生們播放英文歌曲或者有趣的課文錄音，讓他們放松一下。由于低年級的英語教學沒有安排寫的內容，主要是對英語語感的初步培養，所以只要學生們能夠聽進去，說出來，我們的教學就可以說是成功的。

四、學單詞要動手

由于低年級學生沒有寫單詞的任務，所以他們只要學會單詞的讀音，看到它們能讀出來就可以。但是學生第一次接觸一個新單詞時，怎么讓他們知道這個單詞的讀音呢？在教學中，我首先要把本節課要學習的單詞寫在黑板上，教學生讀幾遍，然后讓學生用自己的小手指在課本中指出和老師黑板上寫的單詞長相一模一樣的單詞，學生會非常愿意做這項工作。這時你會發現他們都在很認真的找單詞，找到的同學都非常高興，會舉手告訴老師我找到了。這個時候學生很有可能會對單詞長相記憶深刻，因為這個單詞是自己親自發現的。然后教師就可以要求學生用小手指，指著這個單詞，大聲地朗讀。自己的親自發現再加上大量的重復的聽說刺激，學生學會單詞是很輕松的。最后我們可以對不能找到單詞或者讀音不正確的學生，進行單獨教學，直到他們能讀出正確的讀音為止。

五、有趣的游戲掌控課堂紀律

一二年級的學生愛動愛鬧，所以他們的課堂如果沒有游戲就會亂成一鍋粥，這種現象不光在英語課上出現，在語文、數學課上也是一樣。所以在課堂上如果出現亂哄哄的時候，我一般就采取帶著他們做游戲的方法，來控制課堂紀律。這里我提供一個我課堂上用的小游戲給大家做參考。

我們小時候可能也玩過“一二三，木頭人”的游戲。就是當聽到“一二三，木頭人”的時候，誰都不準動不準笑，看誰堅持的時間長。我覺得這個游戲很適合低年級的學生，他們只有安靜下來，才能認真地聽老師講課。這個游戲可以在課堂上反復來做，只要出現亂哄哄的現象我們就可以來做這個游戲。不過，我把游戲規則稍作改變，木頭人不準動，但可以動嘴，這樣，學生就能先跟著我說單詞。我還跟他們比賽，誰先動誰就輸了。這樣學生就更有興致。當學生學得差不多，心也能靜下來認真聽的時候，我獎勵他們當中表現好的。木頭人還可以動手，就是讓他們在說單詞的時候配上自己的動作。在動口與動手的過程中，我們的“木頭人”很好地學會了說單詞、唱兒歌。當然我們也可以采用其他游戲，或者多個游戲一起使用，就能讓學生的注意力集中到老師的教學上，這就是有效的課堂。其實這也是可培養學生集中注意力的一個訓練方法。

在《小學英語教學與教材編寫綱要》中指出：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。心理學家告訴我們：在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需求，也就是說小學生對活動很感興趣，所以在我們的英語教學中培養學生的學習興趣，采取各種方法讓課堂動起來是符合“樂學”原則的。在小學英語教學的初始階段，更應該抓住學生的興趣點，利用多種教學手段培養他們的學習興趣，讓學生在接觸英語的開始就牢牢地被英語吸引，從而為他們進入下一階段的學習打好基礎。

參考文獻：

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[4]《將音樂美術融入英語課堂——農村小學英語教學探討》，教育實踐與研究(小學版) 2006/11，中國期刊全文數據庫.