有效教學,快樂課堂

摘要：目前，初中英語課堂教學并太不盡人意，學生課上學得不積極，教師教得累，家長想盡辦法給孩子課外補課，加大了學生的學習負擔和家長的經濟負擔，成績還不理想，甚至部分學生完全喪失英語學習信心。分析認為，導致這種結果的原因之一便是學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業量太大，甚至經常做很多重復性的練習以達到掌握知識的目的。面對這種現狀，提高英語課堂教學的效率，有效地利用好課上45分鐘，讓學生充實快樂地學習，并減輕學生在課余時間做作業所耗費的精力是非常必要的。

關鍵詞：英語；有效性；教學

每節課的教學都有時間限制，在有限的時間內產生最大的教學效益，是我們作為教師所一直追求的。所謂“有效教學”，就是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學目標的教學手段、方法和技術。包含教師有效地“教”，學生有效地“學”，師生得到有效的相互促進與發展。有效的課堂活動能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力發展。提高了課堂活動的有效性，教學才能有序、高效率進行，才能逐步從聽、說、讀、寫四個方面提高學生綜合運用知識的能力，達到知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀，三維目標的和諧與統一。隨著新課程改革的實施與推進，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動已成為英語教師的追求。那么如何來提高英語課堂活動的有效性呢？我認為有效的課堂活動應從以下幾方面入手。

一、營造愉悅的課堂氛圍

教師對教學情境的精心設計，是有效教學成功的關鍵。課堂是教師教、學生學的主陣地，民主寬松、適度競爭、積極向上、合作團結的課堂氛圍，能讓學生有成就感和滿足感，有利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。教師教態親切自然，親和力很強，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，并對學生的回答及時地做出鼓勵性評價，如How clever you are！教師在課堂教學中要時刻注意為學生營造一個非常寬容、有活力、生機勃勃、主動學習的課堂氛圍，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，使學習更加主動，教學更加有效。設計教學情境時，應把握：

1.應體現學生的主體性，通過學生動手、動口、動腦，提高他們的參與意識，產生強烈的情緒感染，增強學生學習的積極性。學生要有興趣，積極參與，就會提高學習效率。

2.應體現英語的實用性，要注重語言實踐，使學生在英語課堂中有語言的積累。

二、運用多種教學模式，增強學生語言運用能力

在過去傳統的教學中，學生在大量的題海和應試中花費了大量的時間，卻收效甚微。英語課上運用任務型語言教學模式，可以培養學生的綜合語言運用能力，讓學生在完成預先設計好的教學“任務”的過程中，更加積極、主動，創造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。另外，運用先學后教、小組學習等學習模式，發展學生自主學習和合作學習的能力，在教學中強調教學過程是生生交流、師生交流，共同發展的互動過程。在教學中處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生自主性和參與性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動而富有個性的過程，給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。

三、激勵評價，增強學生自信

新課程英語教學認為，運用激勵評價機制進行教學，一方面能夠構建更為輕松和諧的學習環境氛圍，讓學生能夠更好地學習和運用；另一方面能夠激發學生學習英語的主動性和積極性，提高他們的學習興趣。

1.指導學生的自主學習方法，使他們更好地掌握英語學習的規律；

2.注重發現學生的學習“閃光點”，鼓勵學生進行自由表達，以此來提高他們的語言運用能力水平；

3.多給學生提供平臺，展示他們的學習效果，幫助學生增強學習的自信，提高學習效果；

4.實施教學評價策略：多種評價、重激勵、重過程、重發展。

不以考試成績為評價學生的唯一標準，而是從其學習能力、參與課堂、與他人合作等多方面來評定，不是教師一個人給出評價，而是自我評價、小組評價、教師評價相結合。

四、充分發揮教師的主導作用

首先，要做到知己知彼。知己，就是指教師必須熟悉并把握所教教材的知識體系，并明確它們在培養學生能力，發展學生智力中所起的作用。教師在課下要花很多的工夫，必須廣泛地充實自己，深入地鉆研教材和大綱要求。也只有這樣，教師才能正確把握并恰當處理好課堂教學內容的重心，有的放矢地高效率地做到真正的精講。知彼，是指教師深入地了解學生，要深入地了解學生，教師同樣需要做很多工作，諸如對每個學生的基礎、智力、性情及學習能力、學習習慣、學習方法等必須有一個基本的了解，力爭使自己的教學無論在容量上還是在深度、廣度上都能夠滿足學生的需求并適合他們，使他們真正能學有所得。

其次，要做好教學設計。在知己知彼的基礎上，要真正達到提高課堂教學效率，教師就必須抓好教學設計這一環節。教學設計依據大綱、教材和學生的實際情況等，教學設計的成敗直接關系到教師在課堂教學時主導作用發揮的優劣，也可以說直接關系到英語教學的成敗得失。設計教學，方法技巧很多，我認為主要的有以下幾點。

1.確定好教學目標

英語教學必須要有目標，而英語教學目標的確定，又重點體現在英語課堂教學的教學目標上，而課堂教學目標是教者根據教學大綱、教材內容和學生實際而擬定的學生能夠達到也應該達到的目標。因此，對于一個單元，確立符合學生實際的準確、具體、可測的教學目標很關鍵。學生對教學目標明確了，就有了明確的學習方向，一個個目標達到了，就有了成功的愉悅，同時提高了素質，提高了效率。

2.認真鉆研大綱和教材，精心設計教學環節

在教學環節清晰、緊湊的課堂上，學生在一節課內就會獲得一個深刻的印象，便會得到一種思維清晰性、連貫性、由淺入深的良好訓練。

3.把握好教學重點和難點

在一節課內，什么都想教，可能都什么教不好，一定要處理好教學的重點和難點，運用多種手段，利用多種途徑圍繞重點、難點，進行有針對性的、大容量的訓練，使學生在訓練中掌握知識，提高思維能力，教師在確定教學重點、難點時，一是要根據教學大綱；二是要有整體觀念；三是要根據學生實際情況，以利于培養素質，提高效率為目標。

有效教學，快樂課堂，要使教師的教和學生們學從低效中解脫出來，惡魔要不斷反思自己的日常教學，探索教學改革的新思路。

參考文獻：

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