淺談如何提高小學英語課堂教學有效性

有效教學強調教學效果，注重學生通過在教師引導下的一定時間的學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性教師應從以下幾方面考慮：

一、運用新穎有趣的導入，激發學生學習興趣

要保證課堂40分鐘教學質量，教師必須把心思放在如何拴住學生的思想，把他們引到課堂教學中來。這就要講究精彩的導入，使學生如同忽然咬了辣椒，全身心為之一震而被吸引住，引發想聽的念頭，這樣教學就踏出了成功的第一步。筆者認為，作為一次成功的導入，基本上要符合以下三個要求：

1.趣味性。課堂導入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望。”如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。

2.針對性。課堂導入時要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式，但前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。當然，千萬不能為了“導入”而“導入新課”。

3.新穎性。課堂導入的材料要新穎?，F在的學生，很容易接受新事物和新信息，他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

二、構建新型師生關系，活躍課堂氣氛

常言道：親其師而信其道。作為教師，我認為最高境界無非就是讓學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡你所教的這門學科。讓學生喜歡教師，并不意味著對學生無原則的寬容。教師對于在課堂上隨便說話做小動作的學生還是要稍微懲罰一下的。教師可以通過設計有趣的課堂活動，編制有趣的歌謠，讓學生角色扮演等方式讓學生參與課堂，讓每個學生在每一節課都有收獲，多鼓勵學生，善于發現他們身上的閃光點，多加表揚和鼓勵。關注每個學生的興趣和愛好，設計貼近學生生活的活動，讓每個學生都有話說。注重學生的基礎知識的積累。學生只有在有了一定基礎的情況下，有能力聽和說。學生只有獲得了成就感，才會喜歡一門課，喜歡教授那門課的老師。老師要言傳身教，用自身高尚的品德影響學生，讓學生不由自主地熱愛老師。教師在平時要多與學生溝通，多了解學生學習、生活，同時，在教學過程中要做到公平、公正，要讓學生信服，認為老師是公正無私的，不會偏袒某個學生。教師是學生學習的促進者，幫助者，合作者，是朋友，而不是學生的敵人，不是權威。這種新型的師生關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而活躍課堂氛圍。

三、優化教學過程，提高課堂教學有效性

看一堂課是否成功，不是看教師教得認不認真﹑有沒有完成課時內容，最重要的是看學生有無收獲或學生能力有沒有得到發展。為此，在教學中設計時應注意以下兩點：

首先，應尊重學生實際水平。教師要充分考慮學生的學習心理﹑認知特點，設計合理的教學目標，才能調動學生學習的積極性和主動性，發展學生的語言能力。

其次，教學手段要靈活多樣，以有效吸引全班同學的注意力，激發學生的興趣。①利用唱歌和游戲開展活動，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和主動性。②發揮簡筆畫和直觀教具的作用。運用實物、教具和簡筆畫進行教學，可以把抽象乏味的知識形象化﹑具體化，調動學生的學習興趣。③利用TPR和體態語輔助教學，增強學生的感性認識，使學生更好地理解所學內容。④利用多媒體輔助教學。它能將內容生動有趣、形象逼真、聲音動聽的文本、圖像、音響等信息綜合在一起，這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤。教師可以通過自制課件或者搜索網絡豐富的資源等，給學生展示一個無限廣闊的時空學習領域。

四、注重交流，促進學生高效地掌握知識

語言是交流的工具，只有通過交流才能幫助學生有效地掌握知識。語言的學習一般分為“理解層次→操練鞏固層次→交際層次”，目前的課堂教學大多停留在理解層次、操練鞏固層次上，沒有達到交際層次。有層次的課堂交際活動過程應該是：聽錄音→個人操練→教師和優生交流示范→學生和學生交流示范→大組之間合作練習→小組操練→小組展示→個人展示。

小學生英語“會話”交際是使用語言的一個過程。英語教學的最終目的就是使學生掌握語言知識，獲得交際的能力。因此“會話教學”在英語教學中占據相當重的分量.在課堂教學中，我使用了“二說”環節來完善“會話教學”：

“一說”為復習說，顧名思義，就是與通過復習與本課有關系的舊知喚起學生已掌握的知識，方法是在流利的對話交流中復習鞏固已有的知識。在該教程中，應用以下環節：復習內容呈現→教師與優生交流示范→生生交流示范→同桌倆倆對話交流練習→教師巡視幫助→同桌展示。

“二說”為新授說，是在新授之后的對話交流，此對話以復習說為基礎，加入新授內容，編成新的對話，利用舊知帶新知的方法，降低了新知的難度，使用與“一說”一樣的交流過程。

通過對話交流形式的活動式操練，取代了反復機械式操練的枯燥，提高了學生學習的積極性，通過個人的展示活動環節，樹立了開口說英語、樂于說英語的信心，使用課堂教學中既有交流，又有競爭，發揮了小學生爭強好勝的心理，提高了課堂教學有效性。

總之，追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，它的實現需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，從而使我們的每一位學生都能獲得應有的發展。