淺談初中政治課案例教學法

摘要：初中政治課理論和實踐性都比較強，要求學生能夠準確地掌握基本理論知識，靈活運用所學知識分析問題、解決問題，并運用正確的思想方法和思維方法了解社會。選擇適當的教學方法，提高政治課教學實效性，是初中政治課教學改革的重大課題。初中政治課必須克服以講為主的模式，倡導案例教學，充分調動學生學習的熱情，提高課堂教學效率，對培養學生理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力、實現思想政治課教學目標有重要作用。

關鍵詞：案例教學；能力培養；德育功能

在傳統的初中政治課教學中，教師大多采用的是傳統的注入式教學方法，很多學生對政治理論的學習感到枯燥、乏味，出現了學生上課無精打采、普遍厭學的局面。在新課改革下，要求教師改變這種原始的教學模式，讓學生直接參與到課堂，成為課堂的主體。而運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生感性認識。案例教學法就是在實踐中摸索出來的一種比較有實效性的教學模式。教師在備課時要掌握大量真實、精確、新穎的實際例子，通過對教育情境的描述引導學生對事例說明，解釋教材理論知識，啟發和誘導學生理解教材內容。通過對案例分析能準確解釋書本概念和原理，達到寓教于理、以理明人、以情感人，幫助教師教學和培養學生能力的效果。總的來說，初中政治課利用案例教學具有如下意義。

一、案例教學利于培養學生學習政治課的興趣和求知欲

初中政治課一直是被認為無味、枯燥具有概括性、抽象性等特征的學科。對于抽象思維和邏輯思維較差的初中學生來講，顯得有些枯燥、乏味。利用案例教學，教師可根據不同的教學內容，創設教學情景，選擇不同的案例，激發學生熱情。 “興趣是最好的老師”，教師激發了學生的興趣，他們才會用心學習。教師須循循善誘，使那些原本“板著臉”的法律知識變得生動有趣，春風化雨，進而深入到學生的內心，為他們將來的進一步成長和發展打下扎實的基礎。另一方面迫使學生積極參與到課堂學習中去，要求學生置身于案例的環境之中，真正從當事人的角度來思考問題，使學生身臨其境，感同身受，學生為了解決問題、為了準備發言，除了積極參與課堂學習之外，也要自行查找資料，來緩解學習的巨大壓力，以使學生感到上課不是一件輕松的事。

二、案例教學利于學生加深理解政治知識

在以教師講授為主的課堂中，初中政治課一些觀點、理論比較抽象，學生會感到難理解、難接受，這種留在課本上的理論，是單一的、靜止的抽象認識。案例教學法正是從生動有趣的具體案例中得出結論，遵循由具體到抽象、從感性到理性的認識規律。將書本的理論知識與現實生活緊密聯系起來，發揮學生的主體作用，調動了學生的學習主動性和積極性，變抽象為形象，變枯燥為生動，引起了學生的學習興趣。政治課源于黨和國家的方針政策，必須為黨和國家的方針政策服務。教學時，引導學生用黨和國家的方針政策來說明政治課本上的觀點、原理，或用政治課本上的觀點、原理去說明黨和國家的方針政策，就能把政治課本教活，讓學生把政治課本讀活。學生通過自己的大腦思維活動，獲得的知識會更牢固、更深刻、更清晰。

三、案例教學利于學生能力的培養，促進學生自主學習

案例教學教師重在指導，強調以學生為主體。在進行案例分析時，學生要勤于思考，開動腦筋，這樣能使學生分析、判斷問題及解決問題的能力有所提高。教學過程中教師不斷鼓勵學生大膽質疑、自由探究，對問題的分析、解決沒有標準答案，只要學生分析得有道理，教師就會給予表揚，這樣，就能調動起學生的積極性。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，尊重他人、關心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。在整個教學過程中，學生就會成為主動的、積極的知識探究者。在案例教學中，案例可以將不同學科的知識整合在一起，教師只要適當引導，學生就可以自由地實現在政治與歷史、地理等不同學科之間的切換，而教師并不需要太多的跨學科的綜合知識。所以，案例教學法在培養學生跨學科的綜合素質方面有著獨特作用。

當前形勢下，落實初中政治學科新課改理念，科學選取案例教學，改變傳統的、單一的教學模式有利于提高學生學習政治的興趣，提升教學質量，對培養學生可持續發展能力有著重要意義。優化課堂教學，應用多種教學方法，教師要不斷探索教法，變“以教師為中心”為“以學習者為中心”，讓學生真正成為學習的主人，讓我們的政治課教學充滿情趣，越來越有味道，真正提高課堂教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

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