淺談如何提高小學數學的課堂效率

從古至今，課堂教學一直都是教學的主要方式和基本方式，因此教室也就成了學生學習和教師教學的主戰場。小學生最喜歡用“寬敞明亮”形容課堂環境，卻不真正喜歡這個地方，課堂上，開小差，搞小動作，打瞌睡等現象十分普遍。究其原因是因為小學教師教學方法出現了問題，不能有效地激發小學生的學習興趣。

那么，小學數學教師該怎樣激發學生的學習興趣，提高數學學科的課堂效率呢？筆者認為，教師可以充分利用多媒體資源，優化數學教學；從細節入手，促進小學生的自主學習能力。

一、充分利用多媒體資源，優化數學教學

隨著21世紀的降臨，網絡在眾多中國家庭得到了普及，中國經濟的迅猛發展，使國家對教育越來越重視，先后提出了”科技興國”和“人才強國”戰略。國家投入的教育經費越來越多。全國各地的小學，先后在當代政府和社會的支持下，安裝了多媒體教學資源，全國的教育呈現出一片欣欣向榮的景象。硬件提高了，教師的教育軟件也應該與時俱進。傳統的小學數學教學中，教師往往是教學的權威人和唯一發言人，課上“滿堂灌”，課下“題海戰”，教學環節缺乏基本的互動和交流，課下練習“非黑即白”。長此以往，數學成了教師的傀儡，學生成了學習的木偶，喪失了獨立思考的勇氣和能力，缺乏自主性學習的動力和意識。

多媒體資源，形式多樣、聲色俱全，可以有效促進記憶，在學生頭腦中留下深刻的印象，能夠培養學生主動學習的能力，培養學生分析、歸納思維能力，培養學生的創新思維能力，并能徹底地顛覆“一支粉筆，一塊黑板”的傳統課堂。教師不必再在課堂上書寫板書，大大提高了上課的效率，對數學學科更是起到了錦上添花的作用，可以很大程度上改變傳統數學枯燥、生澀的特點，使得缺乏生命力的數字、圖形變得生動，富于趣味性。

教師在課堂中可以充分利用這一新的教學資源，激發小學生學習數學的興趣，培養小學生的思維能力，提高課堂效率。教師在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，留給學生獨立思考、小組討論的時間，根據學生的具體情況和實際要求調整課件，真正做到課件為人所用。在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學價值，是否有使用課件的必要；課件應有較強的針對性，要突出重點，突破難點。因為小學生的思維呈現的是一種過渡的特點，盡管他們正在由形象思維過渡到抽象思維，但是仍然以形象思維為主。所以，教師在制作課件時，要盡量減少文字和數字的使用，使用畫面感和立體感很強的視頻，如利用當代最為流行的卡通人物和流行歌曲等。在教學“分數大小的比較”一課時，我們可以先利用多媒體，進行故事導入，播放生動而略帶幽默的動畫，輔之以美妙的音樂，這樣小學生的興趣很快就得到提高了。

多媒體教學一定要突出重點和難點，打破教學常規思路，加強數學生活化的特征，加強與生活的實際聯系，目的就是真正提高小學數學的親近感和實用性，縮短學生和數學之間的隔閡和誤解，真正達到“動一子，而全盤皆活”的教學效果。

二、從細節入手，促進小學生的自主學習能力

自主學習能力是學習素養的基本要求之一，是學生終生受用的財富，是主導學生學習的內在性的機制，順應了教學改革的基本要求，不僅有利于小學生主動掌控自己的學習活動，而且有利于激發他們的學習的主觀能動性和創新精神。

俗話說：細節決定成敗。教師在教學中既要有宏觀上的把握，也要有微觀上的把握。在教學環節中，如果有意識地培養小學生的自主學習能力，將對小學數學的教學起到事半功倍的效果。如在制作多媒體課件時，教師要給予小學生獨立思考的空間和時間，因為視頻等直觀性思維盡管可以增加學科的趣味性，但是也容易讓學生對多媒體產生依賴性。

1.在教學環節中，創設問題情境

問題的提出，要講究藝術性，既要充分地考慮教學內容，也符合小學生的心理機制和思維特點。問題的方式有很多種，可以進行設問，也可以通過對比、歸納、總結，加強對知識的記憶和理解。如在教學“可能性”一課時，教師可以現實生活和某些比較常見的自然現象和實際問題，設置以下問題：“在這樣一個烈日炎炎、悶熱難捱的夏日的午后，突然狂風肆虐，烏云密布，會有什么事情發生呢？”學生們異口同聲地回答：“要下大雨了。”我繼續說：“很好。那么，不可能在這時候有什么變化？”他們說是下雪，因為雪是冬天才有的。這就水到渠成地引出了教學的重點——“可能性”的含義。

2.進行小組合作學習，優化課堂內部結構

所謂優化課堂內部結構，就是讓“寬敞明亮”的教室，變得富于人文性特征。走進偌大的教室，我們很容易發現，課桌的布置規規矩矩，學生的坐姿也是千篇一律，墻面很潔白，張掛著名人頭像和名人名言，這樣的布局，是十分標準的教室，從小學到大學，完全一樣。但是，我們不得不承認，小學生和大學生不僅在年紀上存在較大的差距，就連理解能力和接受能力、思維能力，也存在很大的差異，甚至是質的飛躍，但是，為什么學習環境卻如此雷同呢？盡管學習環境只是一個外部因素，但是，外部因素確實不容忽視。

所以，優化課堂內部結構，改變座位的擺放方式，根據教學內容進行相應調整，進行創新和改進。比如在教學“直角”的時候，我們在座次上，也可以安排成直角的形狀，學生感到新鮮，也對直角有了初步的認識和了解。

在墻面的布置上，盡可能地選擇顏色明麗鮮艷的圖片進行粘貼，如綠色等，視角上呈現出一片欣欣向榮的景象。

教師在進行小組學習的教學方法時，一定要科學、合理。所謂“科學”，就是要根據學生的學習成績、性格特點進行分組，平均分配，爭取做到小組內部多元化、小組之間均衡化，學生之間互幫互助，小組之間公平競爭，相互促進和交流。

同時，要注意營造出一種輕松愉快的學習氛圍，教師要走進學生當中去，加強師生之間的交流和互動，增加師生之間、學生之間的情感交流，及時對學生之間的心理需求和情感的微妙變化，做出覺察和感知；及時調整教學方法和教學內容，努力讓當代的小學生養成分組合作的習慣和意識；轉變師生之間的角色，對小學生的質疑做出相應地引導和解答，以起到畫龍點睛的作用；同時教師要引導學生利用小組的力量，集體探索發現，共同追求新知，永遠致力于培養和發展小學生的自主學習能力。總之，小學生的數學課堂，需要新穎多樣，需要師生之間的共同努力，需要教師充分利用當代先進、發達的教育資源，用創新的教學方法和教學思路，從傳統的數學教學中解放出來，既要培養學生的自主學習能力，又要培養學生的互助學習意識，為學生的未來著想，為國家的未來著想，貢獻自己的微薄之力。