淺談如何提高初中英語課堂教學效率

摘要：英語課是初中教學的一個重要組成部分，如何讓學生學好英語，提高課堂教學的效率是英語教學的關鍵問題，也是廣大英語教師探討的永恒話題。本文主要從尊重、關心和愛護學生，建立和諧、融洽的師生關系；創(chuàng)設情境，尋找學生感興趣的主題；運用合作學習的方式，提高課堂效率；精制多媒體課件，運用適度；多一些鼓勵，少一些批評，使學生不斷獲得成就感五方面就如何提高初中英語課堂教學效率探討一二。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；效率

新課程改革后英語教學中出現了許多新問題，如教材新、容量大、課時緊等。這對英語教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，如何以高質量的教學迎接挑戰(zhàn)，全面提高英語教學效率，是每一位教師面對的共同問題。在平時的教學中，筆者不斷地探索研究，總結出了一些行之有效的方法，具體闡述如下：

一、尊重、關心和愛護學生，建立和諧、融洽的師生關系

作為一名的教師，既要有 “慈母”的疼心，也要有 “嚴父”的厲。要理解學生、尊重學生，他們才能信任你，才樂意接受你及你的教導，教育教學也才能順利有效地進行。那么要如何建立和諧、融洽的師生關系呢？筆者認為首先要尊重學生，對學生一視同仁；其次關心、愛護學生，根據學生的具體情況在生活學習上予以幫助，做到“雪中送炭”；再次，嚴格要求學生。制定規(guī)章制度，讓學生知道什么可做，什么不能做，從而養(yǎng)成良好的學習行為習慣。切記嚴格要求學生一定要在尊重、關心和愛護的基礎上進行，不然學生會產生逆反心理，起不到預期的效果。有了對學生的尊重、關心和愛護，學生對你的嚴格要求也就能心服口服，不必打罵，幾句話就能說到學生心坎里，常常都能收到奇效。

二、創(chuàng)設情境，尋找學生感興趣的主題

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。在初學英語教學中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來，就要抓住學生的“心”。這里所說的“動”是指學生學習時高漲的積極性，所謂“心”是指學生的學習興趣。教師如能根據教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現師生互動，就必須精心設計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現教學目標服務，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設置情境導入新課，層層推進教學內容，并且隨著教學內容的推進，不斷地設置新的教學情境。極大限度地激發(fā)和調動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。

三、運用合作學習的方式，提高課堂效率

小組合作學習是提高課堂效率的關鍵。合理的構建合作學習小組，既是學生合作的基礎，也是實現學生群體合作的基本手段。一個學習小組應該是一個班集體的縮影。我們可根據學生的智力、能力、喜好、性格、心理素質、家庭背景、性別等情況給學生進行分組，采取組內異質，組間同質的模式。注意合理搭配，將內向的同學與善談外向的同學組合，將成績偏差的與成績較好的學生組合，并兼顧男女比例，以保證學生能夠最大限度地互補，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使小組合作在短期內便能獲得成效。由于我們現在所授班級一般都是大班額，學生數目較多，因此我們可采取大組套小組的分組方法進行分組。如將全班分成四大組，再將每大組分成三小組，每小組四到六人。在合作學習的課堂上，教師可根據不同的課型、教學內容、教學環(huán)節(jié)來利用不同的小組模式進行教學。如在進行一問一答的句型操練時，可組織二人一組的pair work；而在進行如討論、調查、辯論等復雜的交際活動時，可采取四人一組的group work；而在進行如單詞競賽、故事接龍等規(guī)模較大的競賽時，可以采用大組模式。在合理分組的基礎上，小組成員明確責任分工，通過個體的努力以及小組成員間的合作互助，共同完成指派的學習任務。

在合作學習中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學生學習的向導、促進者和幫助者。在教學過程中，教師更要仔細觀察各合作小組成員的合作和學習情況，并及時發(fā)現活動過程中所存在的問題并采取一定的調控措施。為了使合作學習能實實在在地提高學生的學業(yè)成績，還必須建立科學的評價機制。小組合作學習所追求的是達成整體目標的同時實現個人目標，要達成這一目標，必須建立一種合理的、激發(fā)每個小組成員最大潛力的小組合作學習的評價機制，確立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力并且樂于與同學互助合作的良性制約機制，否則合作學習應有的教學效果就難以體現出來。可采取小組自評和組員互評的方式以確保小組合作學習的有效開展。

五、精制多媒體課件，運用適度

今天的英語課堂可以說離不開多媒體課件。多媒體輔助教學的確提高了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，為課堂創(chuàng)設了生動活潑的交際情景。但是，我們還是要清醒地認識到，教學的關鍵應是深入挖掘課本，精心組織課堂教學，合理有效地利用教學手段來達到教學的目的。因此，筆者認為我們應適時、適當、適度地使用多媒體課件來解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽英語語言素材，聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)，這才能達到我們使用多媒體課件的真正目的。

六、多一些鼓勵，少一些批評，使學生不斷獲得成就感

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。學生的成就動機與學習成績有很大的關系，我們有必要花大力氣讓學生在學習英語的過程中感受到學有所成，避免惡性循環(huán)。首先，要為學生創(chuàng)設取得成功的機會。最好的方法莫過于讓學生邊學邊用，使其在用中既體會到學英語是有用的，又嘗到學有所得的快樂。其次，適時、適當、真切地鼓勵學生的成功。尺有所短，寸有所長，學生在英語學習過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步，教師都應該給予鼓勵，尤其是對“差生”，更要激發(fā)其成功動機。比如一段好的對話、一次測驗的好成績，都可以成為促進學生的英語學習及其它方面成功的契機和內驅力。在課堂上，教師要經常運用鼓勵性語言，有時甚至還可以借用掌聲進行鼓勵。“多次刺激”可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣，激勵學習動機。同時，學習過程中學生難免出錯，教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學生在學習過程中產生的語言錯誤。再次，我國中學生因為不會學習而不喜歡英語者占有相當的比例，所以教給學生有效的英語學習方法和思考方法，培養(yǎng)其良好的英語習慣也是極為重要的。