小議多媒體在高中數學教學中的作用

摘要：應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。

關鍵詞：高中數學；多媒體；作用

隨著社會的發展，數學課堂的教學正在越來越多地運用多媒體技術，使得教學內容的呈現方式發生了很大的變化。多媒體強大的計算功能、圖形的可動性以及大容量、快速靈活的特點，在數學這門集數形知識于一身的學科教學中，可謂大顯身手。它可以動態地展示數學原理，使抽象的概念變得具體，復雜的圖形變得簡明，并且擴充了課堂容量，彌補教師講解及板書上的不足。它以其豐富多彩的表現手段，吸引學生的多種感官參與認識活動，極大地調動了學生學習的主動性，為學生成為教學的主體創造有利的條件，而這些正是課堂教學走向成功的關鍵因素。

在教學中如何發揮多媒體技術的優勢并恰當運用，使其更好地為數學課堂服務，是一個很有意義的課題。多媒體技術非常適合于數學中與圖形有關的內容，教學中應充分發揮多媒體技術能動會變、數據處理與圖像集于一身的優勢，制作合適的課件，讓數學課堂生動活潑，由此帶來教學質量的進一步提高。本文從幾個方面談談多媒體技術給數學教學帶來的益處。

一、利用多媒體技術可以變抽象的知識為具體、形象的知識

我們的教學活動要想達到較高的效率，少不了課前的準備，因此在備課過程中要將方方面面的因素都要考慮到，這就更需要教師能熟練把握教材，對前后知識能一體地了解，無論對哪一堂課，教學目標的設計是關鍵的。隨著多媒體技術的深入，我們不能放棄傳統的教學目標，不僅如此，還應該視之為教學目標的重點。當然，除這些傳統的東西，還需要加一些有關多媒體技術的元素與血液。比如說培養學生對多媒體技術的應用的能力等。在制定好了教學目標之后，應該設計一個好的引入，這就需要多媒體的運用，例如，“橢圓第一定義”的教學，教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要通過一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響很困難，利用幾何畫板來展示這一實驗，保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。

二、利用多媒體可優化教學過程，增加課堂容量

利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。如，在教學復習課時，由于復習課的內容比較多，教師往往要將已學過的知識進行歸類、結合，使之成為一個融會貫通的整體。這時，教師普遍感到時間比較緊張，難以復習好。如果能借助多媒體技術把知識歸類的提綱、比較的表格、分析的圖像或現成的習題等展示出來，既可以突出重點，系統地復習彼此相關的知識，使學生回憶快、記憶牢固，又可以解決復習課密度大、時間不夠用等問題。另外，利用多媒體技術還可以減少教師板書的時間，把節省下來的時間用來分析、講解、歸納，同時也增加了學生的活動時間，從而達到增加課堂容量，提高課堂教學效果的目的。

三、利用多媒體有利于突破教學重難點

突出重點、突破難點是至關重要的教學環節。有時，教師花費了大量的時間和精力去講解，學生依然不明就里。在教學中運用多媒體，以鮮明的色彩和運動的線條將數學原理的形成及運用過程展現出來，化抽象為具體，使學生借助于直觀的形象來理解數學中的概念和運算過程，促進思維由模糊變清晰。

1.多媒體技術能夠處理函數圖像，幫助學生探討函數的性質。函數及一些具體的初等函數是中學數學中很重要的一部分內容，也是中學數學課程的主干內容之一。有關函數的教學一直都是教學中的難點，尤其學生對圖像的認識總是領悟不深，因此也影響學生對函數性質的理解。多媒體技術的運用可以在很大程度上化解這一難點。比如根據圖像觀察函數的單調性，只須由小到大拖動橫坐標，就可以看出縱坐標的變化情況，能直觀地表現函數是增函數還是減函數。利用幾何畫板畫正、余弦曲線，正切曲線方便快捷，且能觀察它們的周期性、最大（小）值、奇偶性以及在局部區間上的單調性等性質，使學生有了豐富的感性認識。

2.多媒體技術能動會變的特點有助于揭示事物之間的內在聯系，起到突出重點、化解難點的作用。如“向量的加法”一課的教學中，兩個加法法則——平行四邊形法則和三角形法則及二者之間的關系是教學的重點。由物理學中力的合成引入平行四邊形法則后，再由平行四邊形圖形抽出三角形法則的過程，就可利用多媒體的動態性和線條的色彩，讓學生領悟到平行四邊形法則和三角形法則有相同的實質，理解了它們之間的內在關系。兩個相反向量的加法是教學中的難點，引導學生類比有理數的加法中異號兩數相加的原理，再用課件演示首尾相接的相加過程，既使學生明白三角形法則依然可用來進行共線向量相加，又突破了難點，一舉兩得。

四、展示教材及黑板難以呈現的內容

“在教學中，應重視利用多媒體技術來呈現以往課堂教學中難以呈現的課程內容。同時，應盡可能使用科學型計算器、計算機及軟件、互聯網，以及各種數學教育技術平臺，加強數學教學與多媒體技術的結合，教師應恰當使用多媒體技術，改善學生的學習方式，引導學生借助多媒體技術學習有關數學內容，探索研究一些有意義、有價值的數學問題。”

有些內容，教材無法展現其變化過程，教師也只能進行理論上的解釋，不能在學生頭腦中形成鮮明的印象，使教學留下一些缺憾。而幾何畫板強大的計算功能和信息處理技術，可以大大彌補這一不足。

比如雙曲線與漸進線的關系，通過理論推導來說明雖然嚴謹，但不免枯燥乏味，尤其對學習程度較差的學生來說，更顯得難以理解，所以在幾何畫板上通過對雙曲線上一點M向右上角的拖動，看出M的橫坐標與點M到漸進線的距離的關系，以及雙曲線對漸進線的逼近，增強了視覺效果，使不同程度的學生“雅俗共賞”。

又如，用二分法求方程的近似解以及建立函數模型求解應用題等問題，以人力來解決費時費力且不夠精確，而運用多媒體技術就可使過程簡單、方便，形象直觀，是傳統教學手段難以比擬的。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合是教育改革實踐中的一種新探索。多媒體技術不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。作為現代化的教學手段，多媒體技術在數學教學上的用途還有許多尚待挖掘的地方，需要教師進一步學習多媒體技術，努力提高制作多媒體課件的水平，使多媒體技術更好地為數學教學服務。