淺談高中語文作業的布置

高中語文作業的布置一直是比較頭痛的事，究其原因主要是學生對作業的興趣越來越低。要改變這一現狀，應該從新課程改革著手，作業布置要體現探究性、個性化、開放性。例如在布置作業時用一些方法激發學生創造性思維、張揚學生的個性等等。

一、作業布置要個性化

一刀切的作業模式運用到五六十人身上，肯定會出現好學生被限制了發展，吃不飽，而差學生望而生畏，失去了做題的興趣的現象。除統一作業外，個性化作業的設置也是必要的。一星期之內，要留1—2天時間讓學生根據自己的知識漏洞自己布置自己的作業。

具體操作如下：語文很博大精深，高考考察的范圍也好像是無所不及。只說讓學生補差，可能很多學生很茫然。因此根據考試大綱把語文的學習劃分為這樣八個板塊：語言基礎題（字音、字形、詞語、病句、標點）、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、名句默寫、現代文閱讀、語言運用表達、作文。每次做綜合卷后，讓學生統計自己的錯題，熟悉自己的優缺點。個性化作業的設置，就是讓學生自己面對弱項，補差！越到備考后期，越要給學生留下自主學習、查漏補缺的時間。這樣存在不同問題不同層面的學生都能有針對性、主動性地學習。根據著名的“木桶理論”他們也最終會取得好成績。

二、要改變“以課文為中心編制習題”的語文作業模式

誠然，語文作業與其他學科一樣，有“鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能”的功能，但“語文學習的外延與社會生活的外延相等”，語文課內所學的，只是“滄海一粟”。葉圣陶先生說過：“語文教本只是些例子。”語文的課外作業，如果只是“以課文為中心編制習題”的話，那么，充其量無非是在幫助學生讀懂“例子”而已。結果，不要說課外“大量的生動活潑的語言材料”被排斥在外，即使課內文章中那些生動有趣的內容也往往成了干巴巴的幾條“筋”，這自然不利于形成學習語文的氛圍。

三、打破傳統教學觀念，突破時空局限

傳統的教學觀念導致教師普遍認為課堂是傳授知識內容的重要時機，往往把完成語文作業的時空轉移到了課堂之外，事實上這正是沒有清楚地看到什么才是真正課堂的最優化的結果。教師應該打破傳統教學觀念，突破作業設計的時空限制，提倡新課程下的語文課堂留出充足的時間，在完成教學任務的同時，應該立足學生的實際，設計適量有針對性的作業，旨在培養學生舉一反三、觸類旁通能力。筆者曾經就嘗試過：在講授完《米洛斯的維納斯》后就趁熱打鐵讓學生來分析“殘缺的是否就一定是美的”，學生參與討論甚至爭辯的熱烈場面真是讓人驚喜。這樣既鍛煉了學生的思辯能力，同時又加深了學生對文本內涵的真正理解，進而推而廣之，讓學生拓展延伸到對藝術內涵的真正理解。

四、要多采用合作模式，首先是合作作業

學生畢竟能力有限，對于有難度的實踐性、研究性作業，可以采取師生合作、生生合作等形式，在選題、研究途徑和方法等方面給予具體的指導幫助，甚至提供一些成功的范例和教師的合作參與。畢竟他們在以前是唯教是聽，動手動腦能力較弱，缺少主動性和合作意識。具體的指導合作，會達到事半功倍的效果，讓他們多體驗一些成功的快樂，培養和維持作業興趣。再則是合作評價。在新課程背景下，作業的評價由單一的教師評價轉變為教師的評價、師生評價、學生相互評價和家長評價有機結合。加強學生的自我評價和相互評價，以確立學生在學習過程中的主體地位。由于采用了多種類型作業，有短期、中期之分，答案也“五花八門”，這無疑增加了評價的難度，更應采用師生評價、小組合作評價等方式。通過合作評價，使原來一些看不見的計劃、過程進行具體的外化，使之可見。對于被評價者而言，要解釋成果的來龍去脈，必須精心地準備；對于評價者而言，則是分享和聆聽他們的解釋，并提出問題幫助完善。合作評價實現了心理自由、成就感和反饋，促進了教師、學生在合作中完善自我和超越自我。

五、在作業的布置方面還應注意以下幾個問題

1.老師要明白作業的重要性

作為教師一定要向學生解釋布置作業的重要性，如果不講清楚做家庭作業的意義所在，會使學生對按時完成家庭作業的重要性不理解。但是在布置作業前，教師應有目的地布置，不然則覺可有可無，自己也不十分重視，效果當然不顯著。

2.作業要適宜

要嚴格控制學生作業總量。如果一味追求數量，易使學生產生厭學心理，消極應對，導致作業效能低下。反之，過少的作業量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。因此教師在設計作業時必須估計，這些題量學生要用多長時間能夠做完。合理地布置也就是不能盲目地以為越多越好。

3.因材施教很重要

可設計不同難度的作業，讓學生自己挑選完成，這樣，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心，對學習自然充滿熱情。

4.保證學生獨立完成作業

為了真實地掌握學生學習的情況，我通常都是要求學生的作業盡量在校內完成，且當堂收交。如有特殊情況未能在校內完成的，我在批改時便特別注意，是否有抄襲現象，并進行批評教育，這樣端正了學習風氣，對提高學生的學習質量確實達到了良好的效果。

5.檢查作業

這一點可以說是作業布置這一教學活動中最后一步也是最重要的一步。因為一旦教師不去批改檢查作業的話，就無法掌握學生學習的真實情況，也就無法合理有效地開展以后的教學工作，學生也不會在作業上花時間。布置之后不檢查，學生會產生一種無所謂的態度，對教學的正常進行有一定的影響。

總之，作業的布置與設計必須適合學生的實際，真正做到從學生的角度出發，注意作業布置的內容和方式，才能真正培養學生的能力，真正發揮作業鞏固效果。