新課標下提高高中化學教學效率之我見

《新課程標準》的制定和提出，為中國教育的改革提供了新鮮的血液和契機。全國各地的中小學紛紛采取了相關措施，以順應時代的要求和新課標的思想內涵。然而，高中化學課堂依然存在很多的弊端和漏洞。教學模式還是以教師為中心，課堂教學效率低，學生的自主學習能力和創新能力依然得不到有效提高。

為什么指導理論的思想進步了，學生的能力和效率依然遲遲不前？為什么教師依然無法轉變教學模式？我認為原因有以下幾個。

職教的學生多是一些在小學和初中階段成績不大好的“差生”，并在之前染上了不良惡習。他們上職教的原因有兩個，一是自己愿意，二是家人強迫。因為他們上職教的目的主要是為了以后將來更好的就業。他們在思想上更為叛逆，在學習上更為被動，課堂上打架、逃課的現象時有發生。職教老師為了更好地提高教學質量，完成教學任務，就采取了極端的教學方法，以嚴格的教態逼迫學生學習。再加上傳統教學思想依然占據著主導地位，所以，傳統教學現狀依然處在惡性循環之中。

那么，教師應該怎樣教學，才能真正讓化學課堂的教學效率提高上去呢？

一、認真閱讀新課程標準和化學教材

新課程標準的思想即便再“新”，如果沒有認真閱讀和錯誤解讀，或者沒有真正將新課標的思想和任務落實到實處，或者沒有有效構建化學教材與新課程標準的聯系，那么，一切改革都是失敗的。高中化學教學應以新課程標準和教材為核心，這是提高教學效率的前提。知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，這是化學課程標準的基本要求，這就要求教師要將化學的重點放在培養學生的動手實踐能力、自主學習方法和習慣、學生對化學的熱愛和化學中嚴謹科學的學科精神上。這是教師教學的重點和中心環節。四者共同構成了一個有機整體，相輔相成，缺一不可。

新的高中化學教材在編寫上，更加注重知識的編排，講究循序漸進，螺旋上升，注意各年級內及各年級間的聯系，在保證知識結構的系統性和完整性的同時，對內容的安排采用了將各部分知識分散處理，相對集中的方法。例如，關于氧化還原反應，高一首先在初中氧化反應、還原反應的基礎上，介紹了氧化還原反應的基本概念，高二介紹氧化還原方程式的配平方法，高三再介紹一些重要的氧化劑和還原劑。同時，注重對學生動手實驗能力的培養，尤其是物質的檢驗和實驗方案的設計。

如此，教師就可以有效地進行知識的遷移，逐步培養學生的自主學習思維能力和動手實踐能力，養成舉一反三的學習習慣。

通過閱讀新課程標準和教學教材，教師可以更好地確立教學方法，使教學方案具體化、細節化，更加科學地構建新課程標準和化學教材之間的聯系。

二、明確教學內容，進行個性化設計

辯證唯物主義認為，物質決定意識，世界觀決定方法論。教師要嚴格根據教學內容，采取更為科學有效適合的教學方法。教材內容所具備的獨特特點是教師選擇教學方法和策略的最重要的依據。比如同樣是概念教學，可以采用不同的教學策略，因為概念有不同的屬性。像一些基本的化學物質概念，教師就可以直接拿實物讓學生進行觀察，對物質的顏色、形狀進行總結，并做一些簡單的化學實驗令學生觀察所產生的化學反應，對物質的基本特性做出總結和闡述。這個過程，要充分發揮學生的主體性地位，有效培養學生學習化學的習慣和信心。再比如阿伏加德羅常數，在實驗基礎上，一方面讓學生了解分子的微小，同時也要讓學生理解阿伏加德羅常數是宏觀物質的量與微觀分子數間的聯系，體會這個數字的巨大。同時，教師要穿插一下分子的摩爾質量概念，即1mol物質分子的質量，并讓學生討論水、氫等分子的摩爾質量。通過變式訓練，計算一個水分子的體積。

三、教師要培養學生學習化學的興趣，培養學生化學思維能力

1.有效利用化學實驗，培養學生的動手實踐能力

化學實驗是化學教學的重要組成部分，但是，因為高中化學教學任務緊，教學內容復雜多樣，對學生的思維能力提出了更高的要求，一些教師往往能省則省，盡量采取節約的教學方法，忽略實驗教學的意義和作用。而化學實驗能夠有效地促進高中化學課堂的多樣性和豐富性，提高學生的動手實踐能力和學習化學的興趣。如鈉的燃燒實驗，人教版教材是在坩堝或蒸發皿中進行的，由于所用儀器的局限性，學生不能觀察到鈉塊的熔化過程，觀察鈉的燃燒現象和產物也不太容易。用石棉網做該實驗，這樣儀器和學生的視線在同一平面上，學生能觀察到整個實驗現象及產物顏色，但用后的石棉網會被燒破，不能再次使用，損耗率較大。教師就可以讓學生自己利用化學知識，選擇自己認為比較合適節約的實驗器材，自己實驗驗證。用一塊硬鐵片代替石棉網，將鐵片用鐵夾固定在鐵架臺上，將吸干煤油的鈉放在鐵片上，用酒精燈在鐵片底下加熱。改進后，由于鐵片良好的導熱性，反應時間短，用后的鐵片容易清洗，洗時也不損耗，就是有燒黑的地方，用砂紙打磨后，又是光亮如新，可以反復使用。這樣改進，節約了實驗成本，縮短了實驗時間，還增強了實驗的直觀性。

2.適當利用多媒體教學，做好示范實驗的補充

示范性實驗是化學基本實驗的補充和延伸。鑒于條件有限，一些實驗不能進行，教師就可以利用多媒體播放實驗的過程，豐富學生的眼界。當然，教師要適量而為，不要過多依賴。

總之，高中化學教學要鍥而不舍，實施素質教育，培養學生的創新能力和思維能力，推陳出新，才能有效地提高高中化學的課堂效率。