如何在小學數學教學中培養學生的動手操作能力

數學教學不僅要使學生掌握數學知識的結論，還要讓學生了解知識的發生過程。學生的操作活動尤其是一些探索性的操作活動，為學生積極探究、主動獲取知識提供了機會；為學生感知具體數學知識的顯示背景、來源創造了條件。因此，在小學數學教學中，應重視學生的動手操作，培養學生動手能力，使每一位學生在主體參與中學會學習。那么，如何在課堂教學中培養學生的動手操作能力呢？我結合自身教學實踐，進行了初步的探索。

一、合理使用學具，培養學生的動手操作能力

學具的使用，能促使學生自己發現、理解抽象的數學知識，培養學生的探索能力。在小學數學教學中盡可能地安排學具的操作，讓學生在擺、拼、剪、制作、測量、畫圖中，親身體驗，理解新知識。通過學生操作能力的培養，從而促進其德、智、體、美、勞的全面發展。比如，在教學“移多補少”的應用題時，我們可根據教學重點分層次進行操作：先讓學生擺小棒，兩行各10根，再從第一行移動一根，兩行相差多少根？移動2根呢？3根呢？……得出相差數與移動數的關系；然后第一行擺10根，給第二行2根，兩行同樣多，第二行原來有多少根？邊擺邊說是怎么想的。教師創設操作情境，學生憑借動手實踐，數形結合，不僅明確了算理，也促進了動手能力的提高。

再如，認識正方形，教師可讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點，看誰的方法又多又好。有的學生通過用尺子測量發現正方形四條邊一樣長；有的學生通過沿對角線對折、再對折，發現四條邊一樣長；有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比，發現四條邊一樣長；有的學生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長……這樣學生通過動手操作，發現了正方形四條邊一樣長，既發現了新知，又培養了學生的創新意識和創新能力。

總之，教師要把握好教材，為學生創設合理的適時的動手操作活動，利用學具給學生提供動手的機會，這樣會使學習變得自然、輕松、高效。

二、注重操作過程，培養學生解決問題的能力

教師可以在課堂教學前布置給學生相應的任務量，讓學生在課前制作學具，在課堂上展示自己的作品，并在學習中用自己的作品通過實驗操作得出結論，這樣學生通過整個過程的親自經歷，就會有一種成就感。“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系”。因此，在教學中教師要盡可能地安排學具操作，盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼、量一量、做一做，并要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思考，并在動手、思考的過程中獲得認知。

三、聯系生活實際，讓學生主動參與實踐活動

數學來源于生活并服務于生活，生活中處處有數學。在教學過程中，教師應依據教材的特點，緊密聯系學生的日常生活實際，讓學生接觸現實生活，明白生活中處處有數學，體會數學的價值。針對學生看得見、用得著的實際問題，設計一些思考性較強的操作和實踐活動。例如，教學平行四邊形的面積時，以小組為單位，怎樣把一個平行四邊形轉化成長方形呢？學生拿出準備好的平行四邊形進行剪、拼，學生在動手操作的過程中，體會到了把一個平行四邊形沿著高剪開后，平移再拼一拼，拼成了一個長方形。再比較變化情況：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與平行四邊形的高相等。最后學生討論匯報，因為長方形的面積＝長×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高。學生通過操作、觀察、比較等活動，初步認識轉化的數學思想，培養了自己的觀察、分析、概括、推導能力，發展了自己的空間觀念。

再如，教學利息、利率之前，可讓學生調查銀行、信用社的當時利率等。也可結合實踐活動，量度身高、球場的長、黑板的長、課桌椅的高……在實踐中學生積累了豐富的數學知識，感受到了數學就在身邊，調動了學生學習的積極性。

四、加強動手操作的組織管理，提高動手實踐和操作的效率

有許多教師有這樣的體會，讓學生動手實踐好是好，學生學習的積極性很高，可就是很難收回來，以致完成不了教學任務，所以干脆就不讓學生動了。我認為這是很不明智的做法。其實，在學生活動之前，教師只要仔細想好操作和實踐過程中可能出現的所有細節問題。如材料的提供、使用，操作的要求，個別學生的對待等等，就能達到預期效果。如果是小組合作可以事先對組長進行培訓，減少浪費時間的因素，提高學生動手實踐和操作的效率，就不怕完成不了教學任務了。加強動手操作的組織管理，不但能提高學生動手實踐和操作的效率，而且還能提高學生的學習效率。

五、在實踐操作中培養學生創新能力

引導學生動手操作，對培養學生興趣和創新能力有事半功倍之效。如在教學“圓的面積”時，先引導學生將圓平均分成16份，并把其中的1份再分成2等份拆拼成長方形，從而推導出圓的面積計算公式。然后，引導學生自主動手，大膽嘗試，將圓拆拼成其它圖形來推導出計算公式。學生如能將圓拆拼成三角形、梯形、平行四邊形同樣能推導出圓的面積計算公式。整個推導過程充分發揮了學生的主體作用，使學生從實踐中嘗到了成功。

總之，培養小學生的動手實踐操作能力是現代素質教育的發展需要。在小學數學教學中，教師要努力加強對小學生動手實踐操作能力的培養，促進學生思維、能力的發展。