淺談讀書學習

摘要：學生讀書學習要十分注意第一次的感知程度，首次感知程度深刻，記憶就牢固。因此，學生在首次閱讀教材時一定要有意識地強化刺激強度，注意把握準確性，要讀思結合，多種感覺器官并用，善于進行形象轉化和靈活運用感知規律，提高讀書學習的效果。

關鍵詞：讀書；學習；強化；首感

所謂學生在讀書學習中強化首感，是指對于選定的閱讀教材，在首次閱讀時，采取一定的閱讀技巧，強化新教材對大腦的刺激強度，增強識記效果的讀書學習方法。

現實生活中，常常有這樣一種情況：有些學生讀書學習時，對于選定的閱讀教材，第一次閱讀時，總不肯下點苦工夫，往往是輕描淡寫，走馬觀花，掛一漏萬，一目十行，囫圇吞棗，其結果，首次讀畢之后，印象膚淺，不知書中所云，收效甚微。也有的第一次閱讀粗枝大葉，把書中的知識錯誤地輸入進大腦，以致終身出現錯誤。細細想來，堪當為戒。

讀書學習莫輕第一次，這是難能可貴的學習經驗。現代教育心理學研究證明，學生讀書學習，“第一次感知”得越深刻，也就越有利于學習中的識記和記憶，有助于識記和記憶，才有助于掌握知識和提高能力。讀書學習“第一次感知”能夠正確無誤，就會對以后的讀書學習奠定一個好的基礎。生活的實踐告訴人們，識記一種事物，倘若首次感知的印象是深刻的，大腦皮層留下的痕跡也深，記憶就牢固，甚至經久不忘。讀書學習亦然，第一次閱讀時，如果感知的程度深刻，那么，記憶的程度也就深刻，以后的印象也深，收效就大。這就是說第一次感知程度直接決定記憶的程度。與此相反，讀書學習時，首次印象模糊，識記不準確，就會干擾以后的學習，致使以后學起來也很難記住。由此言之，要提高讀書學習的效益，就要有意識地增強首次閱讀的感知程度，提高首感的正確性。

那么，在讀書學習中，怎樣才能提高首次閱讀的感知程度和效果呢？

首先，人之讀書學習，要努力加強進入大腦的信息的強度，特別是要有意識地加強被識記對象弱成分的刺激強度。一般來說，教材中的難點及抽象概念，都應是予以加強的部分。

其次，提高把握教材的準確性。大家知道，知識的準確性是它的靈魂。閱讀新教材時，只有準確地把握教材中的知識，才會使自己在“第一次感知”它時，打上一個正確而深刻的烙印。如果閱讀新教材時把教材中的知識讀錯了、理解錯了，或者含糊不清，模棱兩可，那么，在自己“第一次感知”新教材時，就會留下個錯誤的或含糊的印象。第一次傳輸給大腦的信號發生了錯誤，以后糾正，就不利于識記，甚至終身以錯為對。讀書學習中常常有這樣的情況：我們在中小學學習英語單詞時，由于對某個單詞的發音不正確或不規范，以致以后幾十年很難糾正。所以，首次感知新教材，一定要將知識正確地輸入大腦，準確地把握和理解知識學問。

第三，要讀思結合，知難而進。古語道：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這話雖不及真理，但很有道理。實踐證明，第一次閱讀新教材，一邊閱讀，一邊思考，帶著問題去閱讀，帶著疑難去閱讀，這樣對新教材的“第一次感知”就深刻。由此言之，我們在第一次閱讀新教材時，要把思考的成分加進去。要善于分析思考，刻苦鉆研，對書中的難點、抽象的概念、各種公式、定理、結論，反復思索，多問幾個為什么，多提出一些問題，這樣有利于學懂弄通。切忌讀而不思，淺嘗輒止。

第四，多種感覺器官并用。讀書學習時要善于通過多種“聯系渠道”強化對首次感知的記憶。現代腦生理學告訴人們，讀書學習時聯系到大腦的細胞群愈多，留給大腦的痕跡就愈深，所感知的內容就愈牢，對新教材的“第一次感知”印象就越深刻。讀書學習時讓眼、口、耳、手等多種感知器官，在同一時間內共同參加識記活動，進行綜合性的信息傳輸，聯系到大腦的細胞群就多，可以收到強化信息的作用，增強感知程度和提高學習效果。比如說，閱讀一篇文章，不僅用眼看，用心想，而且能默默地誦讀，動手作點筆記，寫點心得體會，還可以走進實驗室做些實驗，這時進入大腦的信息，有的是通過視覺途徑，有的是通過觸覺途徑。這種經過多種“聯系渠道”進入大腦的信息，使大腦皮層的視覺區、運動區、語言區，建立多通道聯系，在大腦皮層留下許多同一信息的痕跡，這樣比單純的閱讀效益要高。由此言之，我們在閱讀和識記過程中，要善于讓更多的外部感覺器官參加活動。

第五，進行形象轉化，充分運用形象材料來豐富首次感知。現代教育心理學研究證明，識記十個物體，三天后重現的數量平均為六個；識記十個視感知的詞，三天后重現的數量平均為兩個；識記十個聽感知的詞，三天后重現的數量平均只有一個。這說明，形象材料一般比概括性、抽象性材料容易識記。人們讀書學習的實踐同樣證明，單純的閱讀不如加上形象的感知效果好。由此言之，人們讀書學習時，應當重視各種實物、模型、標本、圖表、照片等物體的作用。同時，還要善于把閱讀的教材轉化成形象感知材料來加以識記。比如，我們學習“五四”運動的歷史，可以看一看有關的電影、記錄片、戲劇、展覽，有條件的還可以參觀“五四”運動的紀念館等。

第六，善于運用感知規律。在讀書學習中，為了加強自己“第一次感知”的深刻性，還應當正確運用感知規律，即差異律、組合律。所謂差異律，是指被感知的事物，必須與它的背景有所區別。一般地說，差異性越大，對象被感知得就越深刻些。由此言之，我們在讀書自學時，要學會利用各種符號，把書上重點內容標記出來，使感知變得更深刻。所謂組合律，是指從背景中分出對象的規律，利用這種規律，使刺激物體本身力求在時間上、空間上組成一個有意義的系統，以便易于形成整體上的知覺，以加強“第一次感知 ”的深刻性。

總而言之，要提高讀書學習的效果，不可忽視首次閱讀的感知 程度。在選定學習的教材后，要善于采用多種方法，提高教材中被識記對象的刺激強度，從而提高讀書學習的效率。

參考文獻：

1.華東師范大學.心理學[M].華東師范大學出版社.1984.6.

2.晨曦.中學生高效學習的10大方法[M].2005.5.