淺談讀書學(xué)習(xí)

摘要：學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要十分注意第一次的感知程度，首次感知程度深刻，記憶就牢固。因此，學(xué)生在首次閱讀教材時(shí)一定要有意識(shí)地強(qiáng)化刺激強(qiáng)度，注意把握準(zhǔn)確性，要讀思結(jié)合，多種感覺(jué)器官并用，善于進(jìn)行形象轉(zhuǎn)化和靈活運(yùn)用感知規(guī)律，提高讀書學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：讀書；學(xué)習(xí)；強(qiáng)化；首感

所謂學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)中強(qiáng)化首感，是指對(duì)于選定的閱讀教材，在首次閱讀時(shí)，采取一定的閱讀技巧，強(qiáng)化新教材對(duì)大腦的刺激強(qiáng)度，增強(qiáng)識(shí)記效果的讀書學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)實(shí)生活中，常常有這樣一種情況：有些學(xué)生讀書學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于選定的閱讀教材，第一次閱讀時(shí)，總不肯下點(diǎn)苦工夫，往往是輕描淡寫，走馬觀花，掛一漏萬(wàn)，一目十行，囫圇吞棗，其結(jié)果，首次讀畢之后，印象膚淺，不知書中所云，收效甚微。也有的第一次閱讀粗枝大葉，把書中的知識(shí)錯(cuò)誤地輸入進(jìn)大腦，以致終身出現(xiàn)錯(cuò)誤。細(xì)細(xì)想來(lái)，堪當(dāng)為戒。

讀書學(xué)習(xí)莫輕第一次，這是難能可貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，“第一次感知”得越深刻，也就越有利于學(xué)習(xí)中的識(shí)記和記憶，有助于識(shí)記和記憶，才有助于掌握知識(shí)和提高能力。讀書學(xué)習(xí)“第一次感知”能夠正確無(wú)誤，就會(huì)對(duì)以后的讀書學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。生活的實(shí)踐告訴人們，識(shí)記一種事物，倘若首次感知的印象是深刻的，大腦皮層留下的痕跡也深，記憶就牢固，甚至經(jīng)久不忘。讀書學(xué)習(xí)亦然，第一次閱讀時(shí)，如果感知的程度深刻，那么，記憶的程度也就深刻，以后的印象也深，收效就大。這就是說(shuō)第一次感知程度直接決定記憶的程度。與此相反，讀書學(xué)習(xí)時(shí)，首次印象模糊，識(shí)記不準(zhǔn)確，就會(huì)干擾以后的學(xué)習(xí)，致使以后學(xué)起來(lái)也很難記住。由此言之，要提高讀書學(xué)習(xí)的效益，就要有意識(shí)地增強(qiáng)首次閱讀的感知程度，提高首感的正確性。

那么，在讀書學(xué)習(xí)中，怎樣才能提高首次閱讀的感知程度和效果呢？

首先，人之讀書學(xué)習(xí)，要努力加強(qiáng)進(jìn)入大腦的信息的強(qiáng)度，特別是要有意識(shí)地加強(qiáng)被識(shí)記對(duì)象弱成分的刺激強(qiáng)度。一般來(lái)說(shuō)，教材中的難點(diǎn)及抽象概念，都應(yīng)是予以加強(qiáng)的部分。

其次，提高把握教材的準(zhǔn)確性。大家知道，知識(shí)的準(zhǔn)確性是它的靈魂。閱讀新教材時(shí)，只有準(zhǔn)確地把握教材中的知識(shí)，才會(huì)使自己在“第一次感知”它時(shí)，打上一個(gè)正確而深刻的烙印。如果閱讀新教材時(shí)把教材中的知識(shí)讀錯(cuò)了、理解錯(cuò)了，或者含糊不清，模棱兩可，那么，在自己“第一次感知”新教材時(shí)，就會(huì)留下個(gè)錯(cuò)誤的或含糊的印象。第一次傳輸給大腦的信號(hào)發(fā)生了錯(cuò)誤，以后糾正，就不利于識(shí)記，甚至終身以錯(cuò)為對(duì)。讀書學(xué)習(xí)中常常有這樣的情況：我們?cè)谥行W(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，由于對(duì)某個(gè)單詞的發(fā)音不正確或不規(guī)范，以致以后幾十年很難糾正。所以，首次感知新教材，一定要將知識(shí)正確地輸入大腦，準(zhǔn)確地把握和理解知識(shí)學(xué)問(wèn)。

第三，要讀思結(jié)合，知難而進(jìn)。古語(yǔ)道：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這話雖不及真理，但很有道理。實(shí)踐證明，第一次閱讀新教材，一邊閱讀，一邊思考，帶著問(wèn)題去閱讀，帶著疑難去閱讀，這樣對(duì)新教材的“第一次感知”就深刻。由此言之，我們?cè)诘谝淮伍喿x新教材時(shí)，要把思考的成分加進(jìn)去。要善于分析思考，刻苦鉆研，對(duì)書中的難點(diǎn)、抽象的概念、各種公式、定理、結(jié)論，反復(fù)思索，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多提出一些問(wèn)題，這樣有利于學(xué)懂弄通。切忌讀而不思，淺嘗輒止。

第四，多種感覺(jué)器官并用。讀書學(xué)習(xí)時(shí)要善于通過(guò)多種“聯(lián)系渠道”強(qiáng)化對(duì)首次感知的記憶。現(xiàn)代腦生理學(xué)告訴人們，讀書學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)系到大腦的細(xì)胞群愈多，留給大腦的痕跡就愈深，所感知的內(nèi)容就愈牢，對(duì)新教材的“第一次感知”印象就越深刻。讀書學(xué)習(xí)時(shí)讓眼、口、耳、手等多種感知器官，在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行綜合性的信息傳輸，聯(lián)系到大腦的細(xì)胞群就多，可以收到強(qiáng)化信息的作用，增強(qiáng)感知程度和提高學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)，閱讀一篇文章，不僅用眼看，用心想，而且能默默地誦讀，動(dòng)手作點(diǎn)筆記，寫點(diǎn)心得體會(huì)，還可以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做些實(shí)驗(yàn)，這時(shí)進(jìn)入大腦的信息，有的是通過(guò)視覺(jué)途徑，有的是通過(guò)觸覺(jué)途徑。這種經(jīng)過(guò)多種“聯(lián)系渠道”進(jìn)入大腦的信息，使大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)，建立多通道聯(lián)系，在大腦皮層留下許多同一信息的痕跡，這樣比單純的閱讀效益要高。由此言之，我們?cè)陂喿x和識(shí)記過(guò)程中，要善于讓更多的外部感覺(jué)器官參加活動(dòng)。

第五，進(jìn)行形象轉(zhuǎn)化，充分運(yùn)用形象材料來(lái)豐富首次感知。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，識(shí)記十個(gè)物體，三天后重現(xiàn)的數(shù)量平均為六個(gè)；識(shí)記十個(gè)視感知的詞，三天后重現(xiàn)的數(shù)量平均為兩個(gè)；識(shí)記十個(gè)聽(tīng)感知的詞，三天后重現(xiàn)的數(shù)量平均只有一個(gè)。這說(shuō)明，形象材料一般比概括性、抽象性材料容易識(shí)記。人們讀書學(xué)習(xí)的實(shí)踐同樣證明，單純的閱讀不如加上形象的感知效果好。由此言之，人們讀書學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視各種實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、照片等物體的作用。同時(shí)，還要善于把閱讀的教材轉(zhuǎn)化成形象感知材料來(lái)加以識(shí)記。比如，我們學(xué)習(xí)“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史，可以看一看有關(guān)的電影、記錄片、戲劇、展覽，有條件的還可以參觀“五四”運(yùn)動(dòng)的紀(jì)念館等。

第六，善于運(yùn)用感知規(guī)律。在讀書學(xué)習(xí)中，為了加強(qiáng)自己“第一次感知”的深刻性，還應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用感知規(guī)律，即差異律、組合律。所謂差異律，是指被感知的事物，必須與它的背景有所區(qū)別。一般地說(shuō)，差異性越大，對(duì)象被感知得就越深刻些。由此言之，我們?cè)谧x書自學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)利用各種符號(hào)，把書上重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，使感知變得更深刻。所謂組合律，是指從背景中分出對(duì)象的規(guī)律，利用這種規(guī)律，使刺激物體本身力求在時(shí)間上、空間上組成一個(gè)有意義的系統(tǒng)，以便易于形成整體上的知覺(jué)，以加強(qiáng)“第一次感知 ”的深刻性。

總而言之，要提高讀書學(xué)習(xí)的效果，不可忽視首次閱讀的感知 程度。在選定學(xué)習(xí)的教材后，要善于采用多種方法，提高教材中被識(shí)記對(duì)象的刺激強(qiáng)度，從而提高讀書學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

1.華東師范大學(xué).心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.1984.6.

2.晨曦.中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的10大方法[M].2005.5.