寫創新作文必須善于思考

中學語文教學中，寫作是重點也是難點。可以說，寫作水平的高低，直接決定了語文綜合素質的高低。目前，有關作文指導的文章連篇累牘，家長老師也不遺余力，但總的來看，效果仍不明顯。究其原因，主要在于學生本人對所讀文章和所觀察體驗的生活思考不夠，缺乏創新的意識和能力。

那么，什么是作文創新呢？所謂作文創新，就是有別人之所未感，即獨到的見解，再用別人之所未言，即富于個性化的語言表達出來，寫出富有新意的作文。它包括構思的創新、立意的創新、結構的創新和表達的創新、選材的創新等等。而學生要實現這些創新，最為關鍵的就是善于思考。

孔子說“學而不思則罔”。這句充滿哲理光輝的名言，很好地闡明了思與學的關系。寫作也是這樣，盡管學生都明白“讀書破萬卷，下筆如有神”“背過唐詩三百首，不會寫詩也會溜”的道理，但是不能忽略一個條件，這就是“讀”“背”都必須通過思考才起作用，不然，讀得再多背得再多也全是人家的東西。

正確的做法應該是這樣的：

一、養成質疑的習慣

巴爾扎克曾經說過這樣的話：打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事問個為什么。很顯然，這“問”即疑問。鄭板橋筆下的瘦竹，可謂別具風骨，那是他不斷揣摩、醞釀、凝練、生化、典型化的結果。當然，學生的生活閱歷有限，大多的經驗來自于書本，這就更應該質疑、思考。我在教學中常常這樣訓練學生：拿到一篇文章，不要急于去看正文，而是根據題目去猜，猜文體、猜線索、猜內容、猜寫法、猜結構……帶著諸多的猜想去讀，一一對號，一個個問題就出來了，也很容易把握作者的思路。作文也是，拿到一個題目，學生要反復揣摩：為什么出這樣的題目？出題人想讓我寫什么？可以寫什么？哪個角度最好？比如以親情為話題的，如果不加思考，學生很容易寫出下雨天父母送傘、生病送醫院等情節，作文一下子就落了俗套。再如，讀“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，學生就要仔細揣摩一下：“孤煙”為什么是直的？“落日”為何非用一個“圓”字，換成別的不行嗎？學生看到某一副對聯的上聯，最好不要去看下聯，而是自己試著去對；聽歌曲不僅欣賞旋律，還要賞析歌詞。如《常回家看看》中，上段是“幫媽媽刷刷筷子洗洗碗”下段中對哪句才更好？這里既要考慮到生活瑣事，又要考慮到主題、句式押韻等問題，因此，作者的“幫爸爸捶錘后背揉揉肩”就再恰當不過了。

人身在他鄉或獨居一室，常會有一種孤獨感，其實這時候的思維最活躍。看都市里人流如潮或鄉下里如水的月光，人們都會產生許多的聯想。例如，張伯玉游蓬萊，看到裊裊香火，海面平闊如鏡，就想，人們都想什么呢？用香火祭拜八仙還是戚繼光？抑或為自己祈福？于是，就寫了《蓬萊閣》一詩。

由此可見，作文要出新，質疑是必備的條件。

二、善思，捕捉瞬間的靈感

陸游有句話：“文章本天成，妙手偶得之。”許多作家都有這方面的經驗。而這種經驗的產生，是由于作家在生活中積累了豐富的素材，對生活有所認識和體驗，而這些素材、認識和體驗，往往反復冥想卻未形成思路，當受到某種偶然事物或現象的觸發，那些潛在于心的東西便會驟然間聯系起來，發生質的飛躍，升華為全新的文學或藝術構思。這就是通常所說的靈感。鄧拓在他的《燕山夜話》中有這樣的描述：“很顯然，創作的靈感無非是一切作者思維活動的高潮的產物，它是人體這個物質結構中最高級最精密的物質構造——大腦的注意力最集中的時候所產生的……”許多人將此看得十分神秘，其實大可不必。靈感不是詩人作家的專利。任何人都會有一定的生活文化積累，只要留心，善于思考，就有可能產生靈感的火花。

本人畢業實習時曾遇到過一個很有才氣的學生，讀初一的時候，就有好多詩作見諸報刊雜志。她善于動腦思考，善于想象和聯想，所以常有靈感光顧。早晨，她同父親一起在水庫邊散步，就想到大海以及大海邊深深淺淺的腳印，又聯想到人生匆匆的腳步……一首富有哲理的詩就誕生了。再如上地理課，她看到那個圓圓的地球儀，就聯想到環保，就把地球想成了一粒放大了的米，那么多貪婪的嘴巴粘在上面，它會很快被吞掉……靈感，恰似黎明的曙光，照亮你整個思維的通道，它用閃光的手，揭開你冥思苦想的夜幕，照亮你頭腦中形象的山、感情的水；它用奇妙的手，打開你知識積累的閘門，那些看似并無關聯的材料，被激情喚醒，涌向你的創作思路。

三、多思，培養自己多向運思的能力

寫作文既可以正向運思，也可以逆向運思，還可以側向運思。這就像足球運運動員射門一樣，你可以正面突破，來一個勢大力沉的凌空抽射，也可以背對球門，來一個倒掛金鉤；還可以“曲線救國”，來一個“香蕉球”。這樣，從不同角度射門，破門的機會就增多了。寫作文，如能多向運思，作文的立意會更新穎、深刻，寫出來的文章便會更精彩、生動、感人。蘇軾《題西林壁》說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這是講不同的角度看景物有不同的形態，同一事物從不同的角度觀察就有不同的結果，同一題材或題目從不同角度去構思立意，就會翻出新意來。如學了《工之僑獻琴》后教師讓寫一篇讀后感，大部分同學提出了“反對弄虛作假，提高鑒別能力”的觀點，而我引導學生換個角度，從工之僑的角度，可以得出“造假也能成功”的結論，以此來諷刺社會弊端；從朝廷的角度，可得出“愛假者可悲”的觀點，讓社會重視真才實學。學《出師表》和《隆中對》，讓學生評價諸葛亮，大部分同學只看到了他的足智多謀，卻沒看到他用人不當、盲目忠君等問題，這就是運思單一、頭腦簡單的結果。

那么，怎樣才能培養學生多向運思的能力呢？除了老師，學生必須時刻提醒自己，多角度觀察、對比聯想，不滿足一種答案。如以“窗”為話題寫作文，學生既可以想象窗里的故事，也可以賦予它比喻義——“心靈之窗”，還可以由窗子的打開，想到國門的打開等等，總之，多方面大膽的思考，才會有創新。

創新是一個民族的靈魂，愿每一位中學生都能擁有創新能力，寫出好的文章來。