論新課程理念下中學教學應做到的幾點轉變

摘要：2000年新課程改革，對教師的教學提出了新的要求和挑戰。為此，本人在中學教學中以新課程理念為依據，對中學教學進行了探索研究，提出了幾點適應新形勢下教學方法的轉變性意見。

關鍵詞：新課程；中學教學；轉變

適應素質教育發展及新課程理念的一個關鍵，是要切實從灌輸式教學方法向發揮學生主體性教學方法轉軌，轉向以提高學生的素質為目標，切實增強學生掌握和運用知識的綜合能力，培養學生自己學習和思考問題的習慣和能力，從而牢固樹立素質教育的方法論基礎。所以，在中學教學方面，教師具體應實行以下改革和轉變。

一、自覺落實新課改的政策，樹立新型教學觀念

新課改最根本的任務之一就是轉變教師的教學理念，樹立新型的教學觀、師生觀、學生觀、課程觀、質量觀、評價觀和教材觀。觀念是行為的理論指導，教師只有具備了與時俱進的教學理念，才能更好地開展課堂教學。但目前仍有一部分教師表面說得頭頭是道，在實際教學過程中卻仍然堅持傳統教學的模式，這種心口不一的現象嚴重影響了新課改的實施。為了防止和杜絕這一現象的出現，教師必須自覺落實、積極實踐新課改提出的素質教育的教學要求，真正轉變自身的教學觀念，努力構建新型高效的中學課堂。

二、增強自身的親和力，營造和諧寬松的學習環境

在教學過程中，不少教師都具有很強的親和力，可以迅速融入學生之中，使得師生之間仿佛親密好友一樣無話不談、無所顧忌，師生關系和睦融洽，課堂教學效率大大提高。這就證明教師的親和力可以為學生營造自由愉悅的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，順利實現教學目標。反之，如果教師與學生保持距離，師生的交往只限于傳授知識的過程中，學生便會有所顧忌，不敢輕易與教師接觸，更不敢與其溝通交流，長此以往便會對學習失去興趣，甚至產生厭學情緒。因此，教師要增強自身的親和力，主動與學生交流思想，對學生產生潛移默化的影響，走進學生的內心世界，成為學生的良師益友，讓學生愛屋及烏、愛上學習，提升課堂教學效果。

三、注重學習過程，培養學生的思維和創新能力

傳統的教學模式中，教師往往只注重知識的最終結論和教學結果，完全不關注學生學習新知識的思考和探索過程，只是一味地要求學生死記硬背所謂的標準答案。這種方式十分不利于學生思維能力和創新能力的發展。如果教師在課堂教學中把揭示知識的形成過程和發展規律作為教學重點，學生就可以通過“感知——概括——應用”這種思維過程，主動發現問題并解決問題。現代教學實踐說明，學生的學習過程并不僅僅是接受和掌握知識的過程，同時也是發現問題、思考問題和解決問題的過程。這就說明學習過程不僅可以促使學生產生疑問、戰勝困難，還可以發揮學生的聰明才智，培養學生的創新能力。

四、轉變教學方式，充分調動學生的學習積極性

傳統教學模式的課堂教學主要以填鴨式、灌輸式的教學為主，盡管教師在上面講得興高采烈，學生卻聽得無精打采，課堂氣氛枯燥沉悶，教學效果也很一般。因此教師要順應教育改革的潮流，認真落實新課改的教學思想，轉變教學方式，把單純的灌輸變成合理的引導和啟發，突出學生的主體地位，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生從被動接受變成主動思考和探究者，促使學生實際能力的發展。新的課程標準指出：“倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”所以教師還應注意不要把啟發和引導理解成師生之間“一問一答”的教學方式，教師毫無目的地發問，學生隨心所欲地回答從本質上說還是沒有脫離灌輸式的教學模式。教師應該根據教學內容，結合中學生的心理特點和發展規律精心設計問題，以調動學生的積極性，讓學生主動去思考、分析和探究，最后得出結論，也可以引導學生自己去發現問題、提出問題，并通過互相交流和討論解決問題，充分發揮學生的主觀能動性。這種教學方式不僅可以激活學生的思維，挖掘學生的學習潛能，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。在學生解決問題的過程中，教師應給予適當的指導，讓學生學習和掌握合理的學習方法，提高教學效率，這就要求教師認真鉆研教材，及時了解和掌握學生的學習情況，設計出更加合理的教學方案。

五、建立多元化的評價機制，促進學生身心健康發展

傳統的教學評價過程是教師作為評價主體，按照固定的教學標準衡量和評價學生，評價主體和標準都是一元化，學生始終處在被評價的位置，這對學生的身心造成了極大的傷害。新課改提倡建立多元化的評價機制，讓學生和家長都參與評價。學生可以進行自評和互評，不斷認識和完善自我；學生也可以對教師進行評價，以提高教師的教學水平；家長也要參與評價，以加強學校與家庭之間的聯系，準確掌握學生的學習情況。這樣多元化的評價方法可以全方位地收集學生的信息，使評價結果更加客觀公正，也可以更好地促進學生們身心的健康發展。

總之，在新課程理念的指導下，作為中學教師，我們的教學行為必須進行根本轉變，這樣才能主動適應并投入蓬勃的課程改革中，才能真正落實基礎教育課程改革的總目標，才能提高我們的教學質量，才能為新課程改革的成功打下堅實的基礎。

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