淺談如何提高小學語文課堂教學質量

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學質量已是當前小學語文教師面臨的一個緊迫任務。本文筆者根據自己的教學實踐，主要從吃透教材，巧用導語，激發學生興趣；融洽師生關系，創設和諧、愉快的教學氣氛；靈活運用多種教學手段，充分發揮遠程教育設備資源的優勢；因材施教，全面提高學生的語文學習水平；改革教學評價，促進學生全面發展五方面就如何提高小學語文課堂教學質量探究一二。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；質量

課堂教學是全面提高學校素質、培養學生成為現代中國人的教育主渠道，也是實施教學計劃的主要基地，其質量將成為素質教育實施的重要標志。為使素質教育在政黨的軌道上運行，提高課堂教學質量自然成為其強勁的動力。通過近一個學期的研究與實踐，本文就如何提高小學語文課堂教學質量談幾點思考：

一、吃透教材，巧用導語，激發學生興趣

教學語文課前，教師應吃透教材，弄清楚課文的重難點，這樣才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論。教師要充分考慮到學生的難點，及時指點，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。同時，該準備的教具一定要準備，生動的教具能夠吸引學生的注意力，這在教學中起著不可低估的作用。另外，精心設計課堂教學的導語，也是語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”而語文課堂的導入也應該精心構思、巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝、扣人心弦、生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。如在講《十里長街送總理》時，我設計了這樣的導入。隨著哀樂，我用沉痛的語調敘說：“同學們，1976年1月8日，新中國第一位受人愛戴的總理、我們敬愛的周總理去逝了，全國人民沉浸在十分悲痛的氣氛中，1月11日，首都群眾冒著嚴寒站在長安街上為總理送行……今天，我們也來送送我們敬愛的周總理吧！”同學們沉靜地聽著，仿佛站在長安街頭，體會到了全國各族人民對總理的懷念和愛戴。整堂課在充滿情感的氣氛中開始了。導入既表達了感情，又認識了課文的表達方式，導入字數不多，卻展示了文章的精華。

二、融洽師生關系，創設和諧、愉快的教學氣氛

在語文的教學中，教師要讓學生感到學習有趣且有益，以飽滿的熱情參與教師的教學活動，主動與語文教師進行交流，探討和研究學習語文中的重點與難點。這就要求語文教師必須樹立起學生是教學活動的主體，教師是教學的組織者、引導者的教學理念，尊重學生，關愛學生，與學生建立起融洽的、和諧的師生關系，讓學生真正成為學習的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的學習氛圍，使學生敢于發言，而且勇躍發言，興趣盎然地投入到語文的學習中。

三、靈活運用多種教學手段，充分發揮遠程教育設備資源的優勢

學生每天面對同一塊黑板，本來就有點單調，如果每節課再面對一成不變的教學模式，那就更覺得學習枯燥無味了，大大抑制他們學習的積極主動性，從而影響課堂教學效果。尤其是小學低年級學生年齡小，活潑好動，很難長時間保持注意力集中。因此，教師要善于利用各種教學手段，如掛圖、幻燈片、課文錄音等各種教學方法。同時，教師要充分利用遠程教育設備資源的優勢，進行備課、制作多媒體課件等，進行課堂教學，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使課堂教學更加生動、有趣、活潑，從而提高課堂的教學質量。

四、因材施教，全面提高學生的語文學習水平

受不同生活環境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的。

五、改革教學評價，促進學生全面發展

教學評價，是指通過各種測量，系統地收集證據，通過教學對學生的行為變化予以確定。要減輕中小學生課業負擔，推進實施素質教育，教學評價的方法就必須進行改革，進入21世紀，教育部發出了《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，重申“中小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制”的觀點。

取消百分制，實行等級制，首先有利于促進教師教學觀念的轉變，使教師在教學中會更注重學習態度習慣、情感、興趣等非智力因素的培養，注重學生的全面發展；其次，減輕了學生的心理負擔和課業負擔。采用等級評價后，不同發展水平的學生都能嘗到學習成功的愉悅，樹立進一步發展的信心；第三，等級評價改變了過去單一由教師評價的方法，鼓勵學生參與評價，強化了學生的自主精神和主體意識，使學生從以往的橫向比較轉為縱向比較，不斷進行自我總結和反思，努力實現自己的目標，從而促進了學生的全面發展。

總之，提高課堂教學質量是非常重要的，辦法也有很多，它表現在語文教學的方方面面。這就需要我們教師在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。教法貴在創新，只要教師在一節課中教學效果可佳，教法就得法；只要在教學中符合教學規律，遵循兒童認知規律，就能提高課堂質量。換言之，就是教無定法，貴在得法。