多種實踐形式并用搞好小學數學教學

摘要：在數學教學中，教師應創設良好的教學環境，讓數學走進生活，讓生活融入教學，讓學生感受到數學就在身邊，體會到數學的樂趣和作用。教師應進一步培養學生應用數學的意識及靈活運用數學知識，解決實踐問題的能力，激發他們自主創新意識，真正體現素質教育的要求，讓學生們學會數學，會學數學。

關鍵詞：數學；生活實踐；小學教學

在數學教學中，教師應創設良好的教學環境，讓數學走進生活，讓生活融入數學，讓學生感受到數學就在身邊，體會到數學的樂趣和作用，進一步達到培養學生應用數學的意識及靈活運用數學知識解決實際問題的能力。

一、以好奇誘學，激發學生學習數學的興趣

好奇是小學生的天性，好奇心是培養學生創新意識的起點。學生有了好奇心才會對知識的探求產生濃厚的興趣和強大的動力。學生有了濃厚的學習興趣，學習活動才不會是一種負擔，而是一種需要，一種享受。

針對小學生好奇心的特點，在數學教學中，教師要巧妙地利用生活中的實際問題，精心設置疑問，有意識的把“疑問”設在學生學習知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“奇”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。

二、以物促學，從生活實例中體會數學知識

生活中，到處充滿著數學，如果我們從學生的生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，不僅可以消除學生對數學知識的陌生感，而且可以使學生感到數學就在身邊，進而積極主動地運用數學思想、方法去尋求解決問題的策略。如在教學“有幾支鉛筆”時，我創設了這樣一種情境：我左手拿2支筆，右手拿3支筆，然后將左手和右手合在一起，學生很容易就能看出來一共是5支筆。我便引導學生說出算式2+3＝5；再要求學生用圓片擺一擺，體會加法問題；最后，讓學生從生活實例中找出有關的加法問題，這樣讓學生感受到數學來源于生活，培養了學生的數學應用意識。

三、以畫面激學，從生活情境中學會運用數學

數學來源于生活，服務于生活。教師在課堂中引進生活片斷，可以讓學生感受到數學與生活的密切聯系，學習數學是有用的，從而促使他們主動學習。

例如多媒體顯示生活圖片：兩個小朋友在客廳里玩跳棋，媽媽端來4個蘋果，每個小朋友吃了一個蘋果，盤子里還剩下幾個蘋果？圖片剛放完，同學們就爭著說：“這可以用減法算式來表示。”甲說：“4-2＝2”；乙說：“4-1-1＝2”，媽媽端來4個蘋果，兩個小朋友各吃了一個，要減兩個1，還剩2個蘋果。

生動的生活情境能促使學生主動學習的欲望，只有將被動變為主動，將苦學變為樂學，才能調動學生學習的積極性，收到良好的效果。

另外，教師可以運用美麗的畫面，培養學生的觀察能力。教師要指導學生去看，采取提出問題的方式，讓學生通過觀察去解決。例如：對于新入學的兒童，當他第一次學習數學時，讓他們觀察數學課本中的畫面，目的是讓學生對數有個初步的認識，觀察時，教師可以問學生畫面上有幾面紅旗、幾名教師，有幾個男同學向老師問好，幾個女同學給老師敬禮，幾個男同學和幾個女同學在澆花……學生通過觀察學習了數“1”“2”“3”等內容。

學生的現實世界是豐富多彩的，教師在教學中應根據學生的年齡特點，把數學知識與現實生活有機結合起來，真正地調動學生學習的積極性，使學生學得有情趣、有意義、有價值。

四、以表演導學，從生活實踐中學會運用數學

關注學生的生活經驗，捕捉貼近學生生活的素材，選取學生生活中熟悉的人、事、物，將數學知識融入生活，幫助學生學好數學。

例如：在教學“乘車”時，我先創設情境，問：“同學們乘坐過公共汽車嗎？”“乘坐過！”“現在我們來表演乘車的過程好不好？”學生們興致盎然，躍躍欲試。我馬上提出問題（注意觀察：汽車到達某一站時，上車和下車的乘客各有多少人，這時車上還有多少人），用講臺當汽車，教師當司機，找學生當乘客。然后我指導學生用數學算式來表示上車和下車的乘客，上車用加法，下車用減法。學生學習興趣正濃，我便隨之引出連加、連減、加減混合的運算順序。由于在教學中把數學問題生活化了，學生的思維在表演和觀看中得到了培養、發展和鍛煉，學到了知識。

五、以實踐創學，讓數學回歸生活

讓學生在生活實踐中感知某些數學知識，學會從生活實踐中解決數學問題，學以致用。教師要創設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐中，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原形。如在“小熊開店”的教學后，學生可去超市開展模擬購物活動，選擇自己希望購買的東西，記好價格，算出總價：在學習了“24時記時法”后，可以請學生用24時記時法，給自己設計作息時間表；在學習了“求平均數”這樣的知識后，可以讓學生算自己的、小組的、班級的平均分，使學生積極主動地投入到學習中，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力，從而更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣。

總之，數學源于生活，附于生活，用于生活，把生活引入課堂，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，讓學生在自己的“數學現實”中感悟數學與生活的聯系，從而體驗到學習知識的快樂，進而掌握知識、增強技能，激發了他們的自主創新意識，真正體現了素質教育的要求。