新課程下信息技術與語文戲劇教學

摘要：戲劇強調的是矛盾沖突，只有在尖銳的矛盾沖突中，才能凸顯人物形象，反映主旨。同時，戲劇又是一種舞臺藝術，因而通過多媒體手段了解劇情，通過錄音，品味戲劇語言，結合畫面，分析形象，從而把握戲劇主旨，不失為一種有益的教學手段，嘗試用現代教育技術讓我們的高中戲劇教學變得有“味”一些，本文就此問題談幾點粗淺的認識。

關鍵詞：信息技術；戲劇；畫面；背景

新頒布的《語文課程標準》，提出了要努力建設開放而有活力的語文課程的基本理念，這就要求廣大教師要注重現代信息技術以及科技手段的運用，只有這樣才能使學生開闊學習的視野，提高課堂的學習效率。切合學生實際，滿足學生需求，激發學生興趣的教學手段和教學方法，充分調動和發揮學生在學習中的主體優勢，是每位教育工作者應該努力為之奮斗的。特別是多媒體技術的成熟，為語文教學提供了極為理想的手段。

一、網上搜索，了解戲劇

高二語文下冊第三單元，是學生高中階段第一次接觸的戲劇文學，且《雷雨》《茶館》《羅密歐與朱麗葉》《三塊錢國幣》四篇課文所寫的故事所發生的年代距今較遠，在分析課文之前，為了讓學生對這些知識有所了解，筆者在布置預習課文時，增加了一項任務：利用電腦課，在網上搜索，了解戲劇，包括戲劇的分類、戲劇的特點等，了解有關作家作品，了解創作的時代背景，了解全劇劇情等。這樣有助于激發學生的閱讀興趣，加深學生對課文的理解，使之輕易地掌握戲劇常識，鞏固文學知識。

二、課前看戲，熟悉劇情

《茶館》全劇共5幕，課文是第二幕的節選。《三塊錢國幣》是獨幕話劇。為了讓學生對整個劇情有所了解，更好地了解課文，分析人物形象，教師在課前組織學生觀看戲劇演出的錄像。如《三塊錢國幣》，學生看完演出錄像后，了解了整個劇情，知道課文虛寫女仆打碎花瓶、賠不起、以鋪蓋抵押、被辭退等情節，而作者將大學生與女主人的沖突作為矛盾的焦點，著力描寫他們之間的三次交鋒，層次清晰，將劇情逐次推向高潮。同時對人物的個性特征大體了解，為上課深入分析作了很好的鋪墊，為展開想象、續編戲劇打好了基礎。

三、播放錄音，品味語言

“聽話聽聲，鑼鼓聽音。”話劇主要是通過人物對話推動故事情節發展的，通過對話表現人物的性格特征，因此分析人物的個性化語言，最好的方法是聽錄音，錄音可以是原聲帶錄像的聲音，也可以是上課前先指導幾個學生朗讀的錄音，上課時適時放出來，就另有一番風味。如教《雷雨》一課時，學生聽了周樸園與魯侍萍的對話錄音，能真切感受到魯侍萍的善良與飽嘗了人間的辛酸，感受到周樸園的冷酷和卑鄙行徑。可見，聽錄音，能更好地幫助學生理解人物的性格特征。

四、結合畫面，分析形象

分析人物形象，除了根據人物的個性化語言，根據戲劇沖突，還可以根據舞臺說明。舞臺說明是對人物語言的動作、神態等的提示，聽錄音聽不出來，看文字又較抽象，如果結合畫面展示，就生動形象多了。如《雷雨》中周樸園對魯侍萍身份的四次發問中的舞臺說明：抬起頭來、忽然立起、徐徐立起、低聲、冷冷地、忽然嚴厲地。通過畫面展示，一個恐懼、焦慮、失態、慌亂失措、冷酷殘忍的資本家形象活靈活現地展現在眼前，學生分析起來，就容易多了。

五、根據背景，理解主題

準確理解戲劇的主題，須結合作者創作的時代背景，要理解作者創作的時代背景，除了教師講述，更好的方法是讓學生網上查閱，或課堂上教師播放有關歷史畫面。比如獨幕劇《三塊錢國幣》，教師可播放以下歷史畫面：1939年，當時正是抗日戰爭艱苦的時期。華北等大片國土被日寇侵占，國民政府被迫遷都重慶。跟隨機關、工廠、學校搬遷的成千上萬的學生、百姓、難民們顛沛流離，輾轉擁向西南各大城市。軍閥、奸商在大后方盤剝、欺凌下層人民。作者就是在這樣的社會大背景下給我們講述了三塊錢國幣的故事。學生看了這些歷史短片，很容易明白，《三塊錢國幣》在通過一件小事反映當時的社會大背景，揭示各種人的不同心態。

六、展示材料，課外延伸

為了拓寬學生的知識面，提升學生戲劇閱讀能力，教師很有必要補充閱讀材料，進行課外延伸。例如，學了曹禺的《雷雨》后，教師還可以讓學生進一步了解曹禺的其他作品《日出》《原野》《王昭君》等，或閱讀理解這些作品。最經濟、最時效的方法就是利用信息技術——多媒體展示。

總之，現代教育技術給我們的語文教學帶來了深刻的變革，隨著課程改革的不斷深入和不斷進步，這種變化應該體現得更加明確和清晰，在新課程背景下，我們的語文教學也必將面臨更大的挑戰。