初中生物教學的有效性策略

摘要：初中生物要更加有效地教學，培養學生的學習興趣，實現新課標的學科要求，就需要教師擺脫應試教育的思想禁錮，在教學生物基礎知識的基礎上，利用圖形結合和動靜結合，使生物課堂變得充滿生機，不再死氣沉沉。

關鍵詞：初中生物；教學；有效性；策略

應試教育的教學模式長期控制著學校教育。長期“灌輸式”的教育使得課堂失去了生機和趣味，而那些本應該是欣欣向榮的花季少男少女們，也因為教育的“摧殘”，變得沒有一點生氣和斗志，對學習產生反感甚至是厭惡，部分同學甚至選擇中途輟學，連九年義務教育都不能順利的完成。

新課標的制定和實施為我國的教育界帶來了新的生機和活力。初中生物教師要好好把握這次機會，借機改變教學現狀，提高課堂效率，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生真正享受到學習的樂趣，從而愛上學習，終身受惠于學習。

一、加強學生對生物基礎知識的教學

在生物課堂教學中，教師要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解，教師要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的陌生感。

二、要有效進行動靜結合和圖文結合的教學方法

1.動靜結合的教學策略

教師要學會化靜為動、化動為靜。化靜為動就是要求教師根據教學內容，將靜態的抽象的理論知識變為動態的具體知識。在教學過程中，教師要根據學生的心理機制，合理設置教學內容，設置問題，利用生活中的實際問題和學生較為關注、熟知的事物，從而活躍課堂氣氛，增加生物教學的生活性和實用性。如在七年級下冊“探究環境污染對生物的影響”時，教師可以通過教學的課前導入，“隨著經濟的發展和科學的進步，人類越來越關注環境污染的問題。其中酸雨對環境的污染一直是我們關注的重點。什么是酸雨呢？”利用生活中的“酸雨”，構建生物教學與社會現實生活之間的聯系。然后教師通過舉例，將純水、檸檬水、橙汁、小蘇打水一一擺在課堂上，讓學生一一進行品嘗，學生們既好奇，又覺得有趣，紛紛配合品嘗。這時，教師就可以有效利用學生們的興趣點，引出PH值的含義是描述物質酸堿度的指標，指出任何溶液都有一定的PH值，PH小于7的溶液都呈現酸性，PH越小，酸性越強；PH大于7的溶液都呈現堿性，PH越大堿性就越強。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現酸性。當雨水的PH小于5.6的時候，我們就叫它酸雨。于是，學生就對酸雨有了一個初步的理性認識。教師再步步深入，詢問學生酸雨的形成原因。學生通過一定的渠道得知“酸雨是煤和汽車尾氣造成的”。之后，教師就可以繼續設置疑問，“也許有的同學注意到了我們學校每一棟教學樓前都設有一個廢電池回收箱。為什么我們要單獨回收廢電池呢？”因為廢電池里含有很多污染環境的物質。將酸雨和電池聯系起來，可使學生明白大自然各種物質的PH值是一定的，要遵循物質本身的性質，讓學生懂得保護環境的重要性，這也是生物教學的終極目的和情感目標。化動為靜，就是運用實驗教學，最終目的還是“動”，讓課堂氣氛動起來，讓學生的思維動起來，讓學生的雙手動起來。物理和化學都是通過實驗來進行教學的，通過實驗讓學生了解自然現象的理論背景，真正地掌握相關學科的概念和推理規律。

如同物理和化學，生物這門學科中的概念、推理也都是通過實驗歸納定義出來的。離開實驗，學生們只能面對著概念和推理出來的規律，死記硬背這些既定的文字，對他們真正掌握生物課程的知識沒有什么幫助。生物是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學一直是課堂教學的重中之重。

生物培養學生的生物學觀念，是通過課堂演示實驗、實際操作實驗來進行的，使學生通過仔細的觀察，直觀地獲得感性認識，擁有了感性認識經過思維的整理才能上升為理性認識，形成系統的生物學觀點。

理論聯系實際，從生物課本上接觸到一個新的概念或者規律，通過實驗操作真正地理解其中的含義和規律的推理過程，真正從實踐中得出結論，鞏固知識，加速新知識的掌握。

在平時的教學中，增加實驗教學的比重，在科學實驗的過程中，可以充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，有助于傳授生物學技能和科學的實驗方法，強化學生的實驗操作能力，熟悉實驗的操作流程和科學實驗探究的一般思路方法，培養學生的自主創新意識，提高創新能力。

2.圖文結合的教學策略

圖文結合就是說教師要充分利用生物課本的圖形。我們不難發現，生物教材中的圖形在課本中占據著很大的比例，所以，教師要充分挖掘課本中的圖形資源，將生物的文字理論和圖形有機結合，使抽象的理論直觀化，而且圖形與文字的有機結合，符合中學生的年齡特點和心理特征，可以使生物教學更加形象化、簡單化、綜合化。比如在教學“血液循環的體循環”時，教師就要根據掛圖和動態圖形，通過學生的仔細觀察和小組討論之后，再讓學生開動腦筋，運用自己的思維能力，將圖形知識轉化為文字知識，自己歸納和總結。

總之，初中生物教學需要教師充分發揮自己的智慧，根據新課改的教學要求，對教學采取相關的措施以培養學生的學習興趣，提高學生的學習思維能力。生物教學在面臨著各種困難的時候，諸多同仁都在積極努力尋求解決辦法，這是生物教學之萬幸，生物課程應該有自己的一片廣闊天地，而這仍需我們努力開拓。