淺談小學英語入門教學

作為一門重要的學科，英語對于剛剛接觸、剛剛學習的小學生來講顯得那么陌生，那么困難。對小學生來講，有個良好的開端會起到事半功倍的效果，因此在剛剛開始入門的階段，科學性的興趣培養顯得尤為重要。如何讓英語教學開好頭、起好步？在教學實踐中，筆者做了以下探索和嘗試。

一、激趣法拉動學生學習英語的積極性

俗話說：“興趣是最好的老師。”只要學生對英語感興趣，他就會主動地學習，把“要我學”變成“我要學”，達到事半功倍的效果。小學生天真、活潑、大膽，可塑性強，容易模仿。倘若對英語有了濃厚的興趣，學好英語就會是水到渠成的事情。學生英語興趣的培養與教師的課堂教學藝術密不可分，教師要善于創設民主、和諧、寬松的學習氛圍，把快樂帶到課堂，讓學生在這種寬松和諧的氛圍中去接觸英語、學習英語，充分調動學生學習的積極性與參與性，達到寓教于樂的效果，把英語課堂上得有聲有色，使言、行、情有機融合，拉動學生主動參與到教學過程中來，時刻體驗到學習英語的成功與快樂。我認為，教師要精心備好每節課。備課主要是要備學生、備教材、備學法教法、備教具，如何復習舊課、導入新課、以舊帶新、過渡自然、環環相扣。只有備好課，教師才能做到胸有成竹，教態自如大方，才能有的放矢地去激發學生，才能有目的、有意義地去培養學生。

二、把課堂還給學生，堅持以學生為主體，進一步優化英語課堂教學

過去滿堂灌、注入式的教學方式強調的是教師教、學生學，所體現的主要是教師講授課本知識的過程，完全是以教師為主體。學生只能被動地聽，被動地接受，這種老舊的教學方式嚴重壓制了學生學習的積極性、主動性，抑制了學生個性的發展。隨著新課程改革的全面推行，教學過程逐步由過去重視知識的傳授轉移到重視學生的能力發展，把學習的過程還給學生，教學過程完全以學生為主體，教師主要起主導地位。教師上課不僅要考慮課堂上學生要學會什么，需要怎么樣學，更重要的是要考慮到這樣做對學生的能力培養會有什么作用。例如要考慮怎么處理教材會最大程度地激發學生學習的興趣；要考慮設計什么樣的問題會調動學生積極地去思考；要考慮采取什么樣的方式會促進學生主動探究；要考慮教學過程學生是否有足夠的思考、學習時間。教師在教學過程中要善于發現學生思維的閃光點，對于學生的點滴進步要適時給予表揚和鼓勵，使學生隨時感受到學習英語的快樂感和成就感，幫助他們樹立學好英語的自信心。我認為在這方面要注意創設情境，進行有效導入。在導入新知識前，圍繞新知識創設情境，巧妙安排情境環境，把新知識巧妙融入到精心安排的情境中，使新知識更加具體、生動、形象地呈現在學生面前，這樣學生才會更容易理解和接受，才會對新知識記憶深刻。另外，英語的實踐性很強，從小學生剛接觸英語學習英語開始，我們就要注意培養學生大膽開口講英語的習慣，課堂上要安排充分的時間讓學生進行口語交流，教師要創設一定的語言環境有效地組織學生進行表演、交流，從而達到學以致用的效果。其實我覺得課堂中形式多樣的提問也是重要手段之一。提問是師生互動交流最直接的一種形式，它能檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，也能培養學生的口頭表達能力。經常提問的方式有個別提問、連環提問、全體提問、學生互問、點座位提問等。教師的提問要有藝術性，做得好，課堂氣氛會分外活躍；相反如控制不好則會使課堂亂哄哄難以控制。

在教學過程中，教師要學會選擇使用合適的教具，把圖片、錄音機、多媒體計算機等與教學內容有機結合；更要學會把教具與自身的語言、表情、動作、手勢有機結合，把教學的過程變得活潑生動，給學生最直觀最鮮明的感官記憶，充分調動學生全部的感受能力，使學生在最形象的情境中加深理解，強化記憶，達到優化英語教學課堂的效果。例如，在教到“星期幾”時，教師可以運用掛歷；在教到“進行時”時，可以扮演許多不同的動作，通過利用教具的功能，發揮教具的作用來實現英語教學的具體化、生動化和形象化。

三、豐富第二課堂，培養和發展學生語言運用能力

英語學習僅靠課堂是遠遠不夠的。教師還要豐富第二課堂，營造讓學生說英語、使用英語的氛圍，并有目的、有組織地開展朗誦、唱歌、講故事、猜謎語、做游戲、書法比賽、影視欣賞等豐富多彩的課外活動。這些活動既有利于學生增長知識、視野，發展特長，又可以激發其學習熱情，使學生生動、活潑、主動地學習。教師應努力創設問題情境，鼓勵學生敞開思想，各抒己見，大膽質疑，激活學生的創造動機。同時，教師還可針對某個主題，精心設置一些活動，采取合作互動的方法，讓學生在合作中動手、動腦、動口、小組討論、自主探究，共同體驗、實踐語言活動，培養和發展學生語言運用能力。

四、良好的英語學習習慣培養對學生學好英語起著至關重要的作用

好的學習習慣能最大限度地提高一個人的學習效率，并且受益終生。但良好學習習慣的養成不是一朝一夕的，需要在學習過程中長時間的不斷的積累。小學生剛剛接觸英語，開始學習英語，是培養良好英語學習習慣的最佳時機。學生應養成哪些良好的學習習慣呢？

1.聽。上課時用心靜聽準發音，然后跟著模仿。

2.說。教師要不斷鼓勵學生說英語，鍛煉學生英語口頭表達能力。

3.積極參與。鼓勵學生積極參與老師設計的語言訓練活動。

4.讀。鼓勵學生利用課外活動及早自習讀、背英語單詞和日常用語。通過誦讀強化訓練，學生在循序漸進中培養形成自己的學習習慣。

5.寫。教師要從小學生剛接觸英語一開始就嚴格要求，按正確的方式進行書寫。因為錯誤的習慣一旦形成就很難改正。

一位優秀的英語教師，不單單是英語知識的傳授者，更應是一位情感教師，教師的一言一行都影響學生對學習英語的興趣，因此，英語教師在英語教學中，要用真情去打動學生，用關愛去感動學生，使每個學生在學習的過程中都能享受到教師的關愛，并產生積極的情感體驗，讓課堂變得更加人性化，使學生在學習的過程中與教師同喜同樂，去享受學習英語的樂趣。學生如果會對教師情有獨鐘，興趣也自然會提高，良好的英語學習習慣自然而然會形成。

總之，在小學生剛剛接觸英語學習的入門階段教學中，教師需要善于創設各種語言情境，培養激發學生學習英語的興趣，從培養良好的英語學習習慣入手，為培養學生學好英語打個堅實的基礎。