加強英語寫作教學 提高學生作文水平

摘要：近年來，隨著新課改的推行和全面實施，學生的聽、說、讀、寫能力得到了較大的改善。而在這四項基本技能中，要求較高的是寫的能力，而且在新教材中詞匯量越來越大，內容越來越豐富，對學生的要求也越來越高。因此，強化學生的寫作能力訓練及技巧培養已刻不容緩。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；方法

英語寫作是語言知識和語言技能綜合能力的表現，只有掌握了扎實的語言基礎知識，才能組織一篇優秀的文章，而要做到這一點，學生必須經過詞、句、段的系列訓練，并且結合聽、說、讀、寫，以增加語感，體會表達語言的準確性。英語寫作是教學中的一個重要組成部分，它貫穿于英語教學的全過程，始終伴隨著新教材中的對話、閱讀課文及詞匯、語法等英語材料和語言知識的教學而展開。新教材圖文并茂、內容豐富，是寫作的極好素材，教師可在教學實踐中活用教材。以下教學方法值得教師借鑒。

一、加強詞匯的有效記憶和鞏固

詞匯是語言的基本建筑材料，是寫作的基礎。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有80％的詞不認識，那么，他們怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤，他們又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。學習詞匯不僅要記住單詞的拼寫和意義，還要盡可能地展開聯想，記住與該詞相關的同音、同義、近義、反義、一詞多義、詞類轉換派生詞和合成詞。因此，教師在詞匯教學中要遵循語言教學規律，采用舉一反三的教學方法，注意單詞之間的各種關系，幫助學生最大限度地記單詞。如教學happy這個詞，我們可同時讓學生記住其反義詞sad和unhappy以及其副詞形式happily，同樣，也可讓學生掌握luck的形容詞lucky，lucky的反義詞unlucky，副詞luckily。

二、規范學生的書寫基本功，促進寫作

書面表達的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等，筆者都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，從不馬虎。即使寫作內容、寫作水平達不到，也要從形式書寫上把它撐起來。比如說把一段式寫成三段式，重點編寫每段中心句，圍繞中心句進行發散寫作，適時套用一些經典句型等。作文有了一個美麗的殼子，至少可以贏得觀賞分。

三、創作良好的英語寫作氛圍

教師要營造良好的英語寫作氛圍，培養學生的英語寫作興趣，使學生擁有一個良好的寫作動機。根據第一篇作文中所得到的反饋信息，筆者在第二次的寫作任務中，將全班學生分為五個寫作小組，讓小組的成員在寫作前進行交流，討論作文的主題以及需要表達的主要內容等，并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強了學生們之間的合作與交流，也培養了學生們的寫作熱情及興趣，學生們的寫作動機也越來越明確。另外，教師還要在課堂內外幫助學生豐富他們的知識。

四、通過小組活動提高學生寫作能力

小組合作活動是一個自我激勵、自我監控、自我完善的過程。對基礎較薄弱的學生來說，寫作是較難完成的一項任務。小組合作為那些學生提供了一個氣氛融洽的空間，學生能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強的學生，學生也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學生在完成寫作目標時張揚個性，在不同方面發揮優勢，相互彌補，使最后輸出的語篇更完美。在小組合作模式寫作教學中，學生自主性得到大程度地發揮。

五、通過大量閱讀提高寫作

要通過大量的閱讀來積累詞匯和表達方式，以便提高寫作水平。大量的閱讀可以增加學生對于語篇知識的了解，也可以增加領會型詞匯的積累。而領會性詞匯經過反復操練后可轉化為表達型詞匯（也可稱作輸出星火積極詞匯），從而對寫作水平產生直接影響。另外，在閱讀中，學生應仔細揣摩詞匯的使用范圍、褒貶義色彩，以及語義和語法的搭配，而不只是僅僅滿足于了解詞匯的中文釋義，這樣，才能達到對詞匯的靈活應用。

六、培養學生良好的寫作習慣

在學生學習寫作的起始階段，我特別注重對學生寫作習慣的培養，因為“沒有規矩，不成方圓”。以下幾個習慣的培養特別有助于學生寫作水平的提高。

1.仔細審題。審題是學生的一個弱點，他們都會認為書面表達的題目很簡單，往往是掃幾眼，抓住幾個詞就可以了，這樣一來，學生往往會把細節遺漏。所以從一開始教學寫作筆者就要求學生學會讀題。如在平時練習時，筆者甚至讓學生大聲讀出來。這樣學生慢慢就有了仔細讀題的習慣。

2.粗列提綱。引導學生審題后，教師可以指導學生圍繞寫作的主題和要點，寫出主題句、關鍵詞，為撰寫初稿做好準備。

3.撰寫初稿。經過審題和列提綱之后，學生開始寫作。此時教師可以指導學生有意識地使用固定句式，并注意使用關聯詞，按時空或邏輯順序連成一體，形成語意基本連貫的初稿。

4.自我檢查。訓練學生的自我檢查能力也是提高學生寫作能力的一個重要途徑。筆者讓學生在檢查時注意這幾個要素：要點是否齊全，布局是否合理，格式是否正確，內容是否連貫，有無主謂不一致，人稱、時態、語態、冠詞及名詞單復數等方面的語法錯誤，有無句型、習語及固定搭配等方面的錯誤，有無單詞拼寫、大小寫及標點符號等方面的錯誤。

七、讓學生牢記寫作策略，熟用寫作技巧

在寫作過程中，教師要經常提醒學生注意以下幾點：

1.仔細看題目，選擇正確時態，要點完整。英語書面表達對時態要求比較嚴格，不同的文體要求的時態也不一樣。相對來說，現在時態常用來介紹人物、地點、學習、興趣、愛好、生活等；過去時態常用于寫經歷和日記等；將來時態常用來寫約會與邀請、通知等。

2.注意中英文表達上的差異。英美國家習慣于“開門見山”，學生們應在文章開頭就說明這篇文章的目的，千萬不可先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。學生們可以直抒胸臆，不用拐彎抹角。

3.運用多種表達方式。在一篇書面表達中，單一地運用主語開頭的句子，會使整篇文章顯得單調。教師可以指導學生使用多種結構，如倒裝句式、動詞非謂語形式、從句，同時提醒學生們注意句與句之間的過渡等。

學生們在寫作過程中記住這些注意點，并能運用多種表達方式，突破單一句式，這樣的文章才會生動活潑、流暢自然，也會大大增加文章的可讀性。

英語書面表達是初中英語教學的重點，更是難點。教師在教學過程中始終要把寫作訓練貫穿于英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中。只要我們教師充分領會課改精神，認真鉆研教材，巧設寫作任務，循序漸進，堅持寫作訓練，學生們的寫作能力一定會得到很大的提高。而當學生們明白好的英語作文來自于點點滴滴的詞匯積累，來自于認真的思考和不懈地努力時，寫作時妙筆生花的時刻也就不遠了。