初中思想政治教學中學生興趣的激發

長期以來，由于受到中考指揮棒的影響，部分學校仍然以學生成績的優劣來衡量老師教學質量的好壞，所以許多政治老師總是按照一般的定勢思維去說教，上課講原理、劃重點，復習時要求學生死記硬背。在這樣的教學體系中，學生沒有一點自主性、創造性和積極性。如何激發學生的學習興趣呢？我采用了下列方法：

一、以生動有趣的導入激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。我覺得政治課教學也應重視導入這一環節，導入得好將會極大地激發學生的學習興趣。因此，在教學中，我特別注重精心設計新課導入的不同方式，如“表演小品”“播放樂曲”等。如設計“感悟青春”的導入，我首先播放青春健美操錄音，同學們在激昂、強節奏的樂曲聲中，感受到青春的活力與激情，對這節課起到了很好的烘托作用，也激發了學生的學習熱情。

二、師生情感激趣法

我們應利用課余時間經常深入班級，像朋友一樣對學生噓寒問暖，與學生一起搞衛生、做游戲、聊天、講故事，真心實意地關心學生、愛護學生，將他們生活的困難當作自己的困難。這樣我與學生拉近了距離，他們把我當成真正的朋友，我說的話，他們愛聽；我教的課，他們積極參與。在課堂教學中與他們共同探討人生中可能遇到的問題，激發他們的學習欲望。

三、以活潑生動、風趣幽默的語言激發學生的學習興趣和求知欲

作為21世紀的教師，我們必須時時注意豐富自己的語言表達能力等多種素養，提高教學技能，這樣，才能在課堂上應付自如。如在上初二“維護消費權”這一課時，我說了一句話：“正在苦讀法律知識的孩子們，累不累，請說出你的不幸與委屈，吼出你的憤怒……列舉你買到過的偽劣商品?！睂W生愣了一下，繼而笑得前俯后仰，接著義憤填膺地訴說各種偽劣商品，進一步探討消費者依法享有哪些基本權利，當這些合法權益受到侵害時，應該通過什么法律手段去解決。這樣一來，我在輕松的氣氛中寓教于樂，達到了教學目的。教師只要在教學過程用簡潔、抑揚頓挫、幽默的教學語言，就能活躍課堂氣氛，使學生不再把政治課看成一種負擔，而是一種享受、一種精神上的陶冶。

四、利用活動教學法激趣

新課程理念的一個突出特點，就是強調“通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。在這樣的背景下，“活動教學”已成為新課改的一個標志特征。所謂“活動教學”，就是學生在已具備知識基礎和教學資源的前提下，課堂學習過程中通過教師的引導，參與一個個活動，在活動中激發興趣，引出疑問，引起思考，引導創新，使學生在活潑愉快的氛圍中，最終實現在活動中學習、在學習中活動、在活動中完成學習目標的課堂教學方式。針對初中學生學習政治課的情況，筆者做了一道調查題：你認為政治課怎樣才能學好（注：答案不是唯一，可以是多項選擇）？A.老師講，然后布置作業（15%）；B.自己選擇學習內容（42%）；C.老師給我們明確任務，小組合作，討論（61%）；D.課堂內經常開展各項活動，比如競賽、演說、辯論等（85%）；E.課外多組織活動，比如參觀、調查、訪向、觀察和觀測等（92%）。由調查結果顯示，學生好奇好動，他們不愿意正襟危坐，靜心聆聽老師的講解，更愿意接受把豐富多彩的活動內容穿插于課堂中，通過活動來促進學習。因此，我常采用活動教學法來培養學生興趣，滿足學生主動學習的需要。

五、運用多媒體手段激趣法激趣

“興趣是最好的老師?！痹谒枷肫返抡n課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學手段具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點。它所提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中，教師要根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優勢，進行教學的有機整合。

六、運用案例教學法

案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，而一個生動有趣的案例更能激發學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半，不僅可以增強學生理解分析能力，又可以提高學生的學習興趣。當然在選取案例時我們必須遵循新穎、生動、恰當的原則。如筆者時常將《焦點訪談》有關節目錄制下來，在相關課時作為案例放給學生看，收到了很好的效果。

七、通過引發認知沖突，激發學生的學習興趣

心理學認為，學生在學習新知識之前，頭腦里已有了原認知結構，總是試圖以這種原有的認知結構來同化新知識，一旦新知識出現差異，就會在認知心理上產生認知沖突，引發探究性反射，有了這種反射，思維就會應運而生，從而引發學生的求知欲和探索心理。因此，在思想品德課教學過程中，要讓學生產生學習的需要，關鍵是教師要根據教學內容與學生學習心理的動態變化，去引發學生的認知沖突，再以此為突破口，激發學生的學習興趣。例如，在講“勞動既是公民的權利，又是公民的義務”時，我這樣發問：“‘勞動不勞動是我個人的事，與他人無關’的看法對嗎？”于是學生議論紛紛：“社會上一些人不勞動，不是活得好好的？哪個管得了？”這樣，自然地就使學生在認知上產生了沖突，刺激了學生的思維，引起了學生的興趣。

教無定法，只有適合自己學生特點的教學方法才是最好的方法，教學應該總是處于不斷地實踐和反省中。