農村小學生兩極分化對策探析

摘要：農村小學生兩級分化現象嚴重，應通過確定一個好的穩定的班主任，研究嘗試分層教學法，正確看待和轉化學困生，培養學生的興趣，開展豐富多彩的第二課堂，減輕學生的課外負擔等方法，提高整體教學水平，使每個學生都能全面、健康發展。

關鍵詞：農村小學生；兩極分化；對策

學生的兩級分化是一個老生常談的教育問題，令教師和家長十分頭痛。尤其是在農村小學，留守兒童廣泛存在，班級教學兩級分化明顯，筆者就處在西部貧困地區農村小學教育教學一線，現結合多年教學體驗，略談農村小學生兩極分化的對策。

一、挑選安排一個好的穩定的班主任

班主任是班級工作的管理者，是學生成長的引路人。確定一個好的穩定的班主任，是消除學生兩極分化的有力保證。班主任應重視向書本學習、向同行學習、向社會學習，不斷提高業務能力，做學生的愛心使者。作為班主任，有責任也應有能力幫助學生去解決問題，如果對于學生中的一少部分落后分子不能加以指導幫助，兩級分化的產生是必然的。這勢必影響以后班級學生的管理，使得對學困生的管理工作難度更大。特別是在農村小學，班主任必須把兩極分化工作當作一個新的課題來研究，不斷探索有效手段，消除兩極分化。當然對于小學生來說，六年的小學教育由一位老師從一年級帶到畢業并不是最科學的安排，但學校要至少在換班主任和科任教師時，要依據小學教育的階段性特征，從低中高三個層面考慮，不能一級一換或兩級一換，等一個新班主任花長時間來了解了一個班時，說不定新的兩極分化就此產生了。

二、實施分層教學

對不同層次的學生采用同一個要求，同一種教法，只注意好學生的發展，忽視學習困難學生非智力因素的開發，其結果必然使兩極分化嚴重，打擊學習困難學生的積極性、主動性，久而久之，他們就會產生心理障礙和厭學心理。隨著新課程改革的不斷深入，筆者也嘗試采用分層教學法，針對不同層次的學生制定不同的目標要求，即：整個小學階段，分低中高三個層次，分別制定分層教學目標要求，對于一二年級學生，要在整體抓好識字等基礎知識學習積累的同時，注重學習習慣的養成；從學生上中年級開始，更要充分考慮學生的個體差異，結合當前留守兒童普遍存在的家庭教育短缺的現狀，充分發揮學校教育的主體作用和教師的主導作用，引導優秀生積極自學，自我管理，遷移運用提高目標，學習困難學生要以每節課掌握基礎知識和基本技能為目標，突出教師的個別指導，有效調動學生學習積極性、主動性、創造性，著力解決好學生“吃不飽”，后進生“吃不了”的矛盾狀態。同時，可在高年級學生中開展月考換位學習等方式，將進步的同學調整到優秀生的組中，退步的學生調成困難學生的成員，以此來激發學生學習的積極性，形成你追我趕的良好學風。

三、正確看待和轉化學困生

大多數教師眼里的學困生就是考試成績排在后面的，而排名的科目一般就是語文、數學、外語（高年級）等幾門主課，至于音樂、美術、體育以及其他課就不算進去了，進入學困生之列的就是所謂主科的幾門課差些，或哪一門缺退，至于其他有所謂的“前科”的同學，考得再好也只算是學困生。因此，學困生的地位在一定程度上蒙蔽了我們賞識人才的雙眼，也為我們從認識上、情感上消除兩極分化制造了障礙，使教師往往忽視了那些暫時學習落后的學生在其他方面的長處，而只重視成績忽視能力，以呵斥聲取代了贊許聲。這樣的教育極易使學困生萌生逆反心理，使教育往往事倍功半。由此，在筆者看來，消除兩極分化的關鍵還是要努力做好學困生轉化工作，特別是要針對班上留守兒童中的學困生，要懷揣一顆愛心，深入細致了解其后進的原因，多給予其關心照顧，讓他們充分感受班級大家庭的溫暖和老師同學的關愛，激發學習的積極性，從而科學引導他們養成良好的學習習慣。

四、培養學生的興趣，開展豐富多彩的第二課堂

培養學生的興趣，努力激發他們的求知欲，因勢利導，讓學生保持對學習的興趣是防止和消除兩極分化的有效措施，為此教學中應重視以下工作。1.課堂教學注重培養學習興趣，活躍課堂氛圍。教師要讓尖子生在完成教材學習內容的前提下有獨特的個性化見解與創新，讓他們的興趣不受抑制，而對于學困生更要給他們力所能及的品嘗勝利的機會，切合他們能力的問題設計，會使他們在成功答題中激發自我價值實現的樂趣，從而不斷激發求知欲。2.開展豐富多彩的第二課堂。在第二課堂的趣味活動中，讓學生加深對學科特點的認識，培養對學科知識的興趣，調動求知欲，可使學生的個性特長得到培養和開發，讓學生在健康快樂中成長。3.調動學生的積極性。學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，應不斷對學生進行思想教育，端正學習動機，使學生由“要我學”變為“我要學”。

五、減輕學生的課外負擔

要減輕學生課外負擔，就要給他們一些發展個性特長的自由，作業最好放到課堂上完成，要盡量在課外留一些有針對性的作業，忌進行題海戰，全面輔導，作業盡量在課內完成是因為此時學生精力最集中，教師還可以對學困生進行個別輔導，可以及時發現并解決問題。

總之，當前農村小學生兩極分化比較嚴重，我們一定要重視兩極分化這一問題，積極預防、消除兩極分化，不斷探索運用科學教學策略，激發學生的學習興趣，提高整體教學水平，確保小學階段的每一位后進生不要輸在起跑線上，使每個學生都能全面、健康地發展。